RESUMO

O presente artigo, objetiva entender as implicações das políticas educacionais no contexto atual da formação de professores, em específico na área da Educação Física. Partimos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), dialogando com a Resolução 2/2019, até as repercussões nas novas legislações, gestadas pós BNCC, as quais tem norteado inúmeras políticas socioeducativas, entre elas, a proposta do Programa Residência Pedagógica (PRP). Os resultados, elaborados a partir de leituras de materiais e documentos, apontam que a BNCC propõe a formação docente a partir de competências e habilidades, configuradas em um caráter tecnocrático/tecnicista. Tem-se assim, uma formação muito mais prática, descaracterizada de análises críticas.

This article aims to understand the implications of educational policies in the current context of teacher training, specifically in the area of ​​Physical Education. We started from the National Common Curricular Base (BNCC), dialoguing with Resolution 2/2019, until the repercussions in the new legislation, created after BNCC, which have guided numerous socio-educational policies, among them, the proposal of the Pedagogical Residency Program (PRP). The results, elaborated from readings of materials and documents, point out that BNCC proposes teacher training based on competences and skills, configured in a technocratic / technicist character. Thus, there is a much more practical training, which is not characterized by critical analyzes.

Este artículo tiene como objetivo comprender las implicaciones de las políticas educativas en el contexto actual de la formación docente, específicamente en el área de Educación Física. Partimos de la Base Curricular Común Nacional (BNCC), dialogando con la Resolución 2/2019, hasta las repercusiones en la nueva legislación, creada después del BNCC, que ha orientado numerosas políticas socioeducativas, entre ellas, la propuesta del Programa de Residencia Pedagógica. (PRP). Los resultados, elaborados a partir de lecturas de materiales y documentos, muestran que BNCC propone una formación docente basada en competencias y habilidades, configuradas en un carácter tecnocrático / tecnicista. Así, hay una formación mucho más práctica, que no se caracteriza por análisis críticos.

RESUMO

Objetivo: O presente estudo tematiza o Trabalho Pedagógico em Educação Física (EF). Objetivamos elencar e discutir os atuais desafios para a organização do Trabalho Pedagógico em EF escolar a partir das experiências vivenciadas no Estágio Curricular Supervisionado I ­do curso de EF do CEFD/UFSM, desenvolvido em uma escola pública do município de Santa Maria ­RS, durante o primeiro semestre de 2019.Método:Inicialmente situamos a organização do referido estágio no curso de formação de professores/as em EF. Na sequência, apresentamos a proposta de trabalho elaborada para o estágio e, por fim, pautamos algumas discussões sobre os desafios para pensar/elaborar o Trabalho Pedagógico oriundos da prática pedagógica. Resultados: Entre os resultados, a organização das aulas de EF no horário contraturno e a esportivização das práticas pedagógicas, assim como as implicações decorrentes, se apresentam como desafios para pensar/organizar o Trabalho Pedagógico na escola. Considerações Finais: Neste contexto, observa-se um movimento de desqualificação da área no contexto escolar.

Objective: This study focuses on Pedagogical Work in Physical Education (PE). We aim to list and discuss the current challenges for the organization of Pedagogical Work in school PE from the experiences lived in Practicum I -of the CEFD/UFSM PE course, developed in a public school in the city of Santa Maria -RS, during the first semester of 2019. Method: Initially we placed the organization of that internship in the PE teacher education course. Following, we present the work proposal prepared for the internship and, finally, we guided some discussions about the challenges to think/elaborate the Pedagogical Work originating from the pedagogical practice. Results: Among the results, the organization of PE classes in the evening hours and the sporting of pedagogical practices, as well as the resulting implications, present themselves as challenges to think / organize Pedagogical Work at school. Final considerations: In this context,there wereamovement of disqualification of the area in the school context.

Objetivo: Este estudio se centra en el Trabajo Pedagógico en Educación Física (EF). Nuestro objetivo es enumerar y discutir los desafíos actuales para la organización del Trabajo Pedagógico en Educación Física escolar a partir de las experiencias vividas en el Pasantía Curricular Supervisada I -del curso de Educación Física CEFD/UFSM, desarrollado en un colegio público de la ciudad de Santa María -RS, durante el primer semestre de 2019. Método:Inicialmente ubicamos la organización de las prácticas referidas en el curso de formación de profesores de EF. Luego, presentamos la propuesta de trabajo preparada para la pasantía y, finalmente, orientamos algunas discusiones sobre los desafíos para pensar/elaborar el Trabajo Pedagógico desde la práctica pedagógica.Resultados:Entre los resultados, la organización de las clases de EF en horario vespertino y el deporte de las prácticas pedagógicas, así como las implicaciones resultantes, se presentan como desafíos para pensar / organizar el Trabajo Pedagógico en la escuela. Consideraciones finales: Por fin, estos factores corroboran para un movimiento de descalificación del área en el contexto escolar.

Assuntos

RESUMO

Este estudo investigou o projeto de educação para a Educação Física escolar presente nas políticas educacionais do Brasil, nos últimos vinte anos. A dialética materialista foi utilizada como método de análise e a pesquisa bibliográfica e a análise documental, como técnicas de pesquisa. Constatamos com este estudo que o projeto de educação presente na legislação, remete-nos a um projeto neoliberal, que através das políticas educacionais aponta para a privatização da educação. Apesar de alguns documentos oficiais assinalarem a educação física como componente curricular de grande importância para a formação dos alunos, as políticas educacionais implementadas não garantem esta prerrogativa. A legislação vem fragilizando a permanência da educação física escolar no currículo da educação básica, com a reforma do ensino médio e a elaboração da BNCC.

This study investigated the education project for the Physical Education school present in the educational policies of Brazil in the last twenty years. Materialistic dialectics was used as a method of analysis and bibliographical research and documentary analysis as research techniques. We note with this study that the education project present in the legislation, refers us to a neoliberal project, which through educational policies points to the privatization of education. Although some official documents point to physical education as a major curriculum component for the training of students, the educational policies implemented do not guarantee this prerogative. The legislation has weakened the permanence of school physical education in the curriculum of basic education, with the reform of secondary education and the elaboration of the BNCC.

Este estudio investigó el proyecto de educación para la Educación Física escolar presente en las políticas educativas de Brasil, en los últimos veinte años. La dialéctica materialista fue utilizada como método de análisis y la investigación bibliográfica y el análisis documental, como técnicas de investigación. Constatamos con este estudio que el proyecto de educación presente en la legislación, nos remite a un proyecto neoliberal, que a través de las políticas educativas apunta a la privatización de la educación. A pesar de que algunos documentos oficiales señalan la educación física como componente curricular de gran importancia para la formación de los alumnos, las políticas educativas implementadas no garantizan esta prerrogativa. La legislación viene debilitando la permanencia de la educación física escolar en el currículo de la educación básica, con la reforma de la enseñanza media y la elaboración de la BNCC.

RESUMO

Este estudo originou-se nos Estágios Curriculares Supervisionados (ECS) do Curso de Educação Física ­ UFSM. Período em que houve a necessidade de construir material pedagógico para o trato com o conteúdo jogo. Objetivamos analisar a importância da participação do educando na construção de material pedagógico para seu processo educativo. Metodologicamente pauta-se por um relato de experiência. Utilizamos registros sistemáticos das aulas com uma turma de 4º ano da rede Estadual de Ensino Fundamental de SM ­ RS. Elaboramos nossa proposta de trabalho e lapidamos nossos resultados com base na Pedagogia Histórico ­ Crítica e na Concepção Crítico ­ Superadora. Como contribuições destacam-se a capacidade de análise da realidade, apropriação de novos materiais pedagógicos e ampliação da Cultura Corporal. Concluímos que as contribuições ultrapassam o contato com novas práticas corporais e expressam a capacidade de transformar coletivamente o cenário escolar.

This study was originated in Supervised Curricular Internships (SCI) of Physical Education Course ­ UFSM. Period which there was the need of construct pedagogical material for tract with the content game. We objected the importance of the student participation in construction of pedagogic material for their educative process. Methodologically it's scheduled by an experience report. We use systematic class records with a student class of 4 th year of State Web Teaching of Santa Maria ­ RS. We elaborate our work proposal and we lapped our results with base in the Pedagogy Historical ­ Critique and in Critique Conception ­ Overcomer. As contributions we stand out the capacity to analyze reality, appropriation o new pedagogical materials and enlargement of body culture. We conclude that the contributions exceed the contact with new bodily practices and express the capacity of transform collectively the school scenery.

Ese estudio se originó en las Pasantías Curriculares Supervisadas (PCS) de la carrera de Educación Física ­ UFSM. Período en el que hubo la necesidad de construir material pedagógico para el trato con el contenido juego. Objetivamos analizar la importancia de la participación del educando en la construcción del material pedagógico para su proceso educativo. Metodológicamente es guiada por un relato de experiencia. Utilizamos registros sistemáticos de las clases con un grupo de 4º año de la rede Estadual de Enseñanza Fundamental de SM, RS. Elaboramos nuestra propuesta de trabajo y lapidamos nuestros resultados con base en la Pedagogía Histórico ­ Crítica y en la Concepción Crítico ­ Superadora. Como contribuciones se destacan la capacidad de análisis de realidad, apropiación de nuevos materiales pedagógicos y ampliación de la cultura corporal. Concluimos que las contribuciones ultrapasan el contacto con nuevas prácticas corporales y expresan la capacidad de transformar colectivamente el escenario escolar.

RESUMO

O presente ensaio objetiva analisar o paradigma da aptidão física e da promoção da saúde como perspectiva da Educação Física (EF), a partir das diretrizes da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), que regulam a EF em âmbito internacional. Tomamos como ponto de referência o documento "Diretrizes em Educação Física de Qualidade: para gestores de políticas". Dois aspectos são destacados nessas Diretrizes: o caráter da EF na formação dos indivíduos e a relação causa-efeito da atividade física e saúde. Tais elementos nos permitem indicar que a perspectiva da EF e a do esporte como promotores de saúde e disciplinamento são fatores significativos para a formação do capital humano. Portanto, mais importante do que realizar atividades físicas é aprofundar os conhecimentos das práticas corporais, para que se eleve o patamar de compreensão acerca dos fenômenos, com caráter emancipador

This essay analyzes the paradigm of physical fitness and health promotion as a perspective in Physical Education (PE), based on the guidelines of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), which regulate PE at international level. Our reference was the document "Quality Physical Education (QPE): guidelines for policy makers". Two aspects are highlighted in these Guidelines: the nature of PE in the formation of the individuals and the cause-effect relationship between physical activity and health. Such elements allow us to point out that PE and sports as promoters of health and discipline are significant for the formation of human capital. Therefore, more important than performing physical activities is to elaborate on knowledge of bodily practices so that it increases the level of understanding about the phenomena, with an emancipatory character

El presente ensayo tiene por objetivo analizar el paradigma de la aptitud física y de la promoción de la salud como perspectiva de la Educación Física (EF) a partir de las directrices de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que regulan la EF en el ámbito internacional. Tomamos como punto de referencia el documento "Directrices en Educación Física de Calidad: guía para los responsables políticos". Dos aspectos se destacan en esas Directrices: el carácter de la EF como medio de formación del individuo y la relación causa efecto de la actividad física y salud. Tales elementos nos permiten indicar que la perspectiva de la EF y del deporte como fomentadores de salud y disciplina son factores significativos para la formación del capital humano. Por lo tanto, más importante que realizar actividades físicas es profundizar los conocimientos de las practicas corporales, para que se eleve el nivel de comprensión sobre los fenómenos con carácter emancipador

Assuntos

RESUMO

Objetivamos com este artigo analisar o desenvolvimento de propostas críticas que se apresen-tam enquanto referência para a área da Educação Física. Em específico,a Proposta Crítico-Emancipatória, a partir das considerações feitas por seu próprio autor: Elenor Kunz. Para isso, realizamos um diálogo mediado por temas centrais, tais como: momento histórico de elabora-ção da proposta; percurso de sua existência; interação com políticas educacionais; experiên-cias desenvolvidas; revisões realizadas; atualidade; e perspectivas. Consideramos essencial analisar a realidade existente para que possamos levantar novas problemáticas e traçar novos objetivos para o campo de conhecimento da Educação Física.

The aim with this articleis to analyze the development ofcritical proposals that are presented as reference for the area of Physical Education. In particular, the proposed critical-emancipatory, from the considerations made by your own author. For this reason, we dialog mediat by central themes, such as: historic moment of drafting the proposal; path of their ex-istence; interaction with educational policies; experiences developed; reviews performed; Timeliness; and prospects. We believe essential to analyze the existing reality, so we can raise new issues and draw new objectives for the field of knowledge of Physical Education.

Nuestro objetivo con este artículo es analizar el desarrollo de propuestas críticas que se pre-sentan como referencia en el área de la Educación Física. Específicamente la propuesta críti-co-emancipadora, partiendo de las consideraciones de su propio autor. Para ello, realizamos diálogos mediados por temas centrales, como: momento histórico de elaboración de la pro-puesta, trayectoria de su existencia, interactuación con políticas educacionales, experiencias desarrolladas, revisiones ya hechas, actualidad y perspectivas. Consideramos esencial analizar la realidad existente, para que se puedan poner de relieve nuevas problemáticas y trazar nue-vos objetivos para el campo de conocimiento de la Educación Física.

RESUMO

Objetivamos com este artigo realizar uma análise do lugar da Educação Física no contexto da Reforma do Ensino Médio, implementada pelo atual governo, sob a Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Para tanto, apresentamos como a área dialoga com as políticas educacionais, relacionando-a com o mundo do trabalho. Salientamos, em nossas sínteses, o quanto a Educação Física, hoje, continua subordinada aos ditames do mercado de trabalho, fato que não levou a Educação Física a legitimar a sua autonomia pedagógica.

The objective of this article is to carry out an analysis of the place of the Physical Education in the context of the Reform of the High School implemented by the current government under the Law number 13,415 of February 16, 2017, which establishes the Foster Policy to the Implementation of full time High Schools. Therefore, we present how the area dialogues with educational policies, relating it to the world of work. We emphasize, in our syntheses, how much the Physical Education, nowadays, remains subordinated to the dictates of the labor market, a fact that has not led Physical Education to legitimize to its pedagogical autonomy.

Tenemos como objetivo en este artículo realizar un análisis del lugar de la Educación Física en el Contexto de la Reforma de la Educación Secundaria implementado por el actual gobierno bajo la Ley nº 13.415, de 16 de febrero de 2017 que instituye la Política de Fomento a la Implementación de las Escuelas de Enseñanza Secundaria en Tiempo Integral. Para tanto, presentamos como el área dialoga con las políticas educativas, relacionando esto con el mundo del trabajo. Destacamos en nuestra síntesis cuanto la Educación Física de ayer sigue subordinada a los dictámenes del mercado de trabajo, hecho que no ha llevado la Educación Física a legitimar su autonomía pedagógica.

Assuntos

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Este estudo investigou as demandas relativas à formação encontradas pelos egressos dos Cursos de Educação Física Bacharelado e Licenciatura ao se defrontarem com o mercado de trabalho. Para realizar esta pesquisa, utilizou-se o levantamento de dados nos cursos ofertados por uma instituição de ensino superior. A análise e a interpretação dos dados foram realizadas por meio da triangulação de dados considerando as categorias metodológicas da dialética materialista. As respostas expressaram que a divisão da Educação Física tem gerado inúmeros problemas para os profissionais no mercado de trabalho, ocasionados pela fragmentação de conhecimentos, pela falta de articulação entre teoria e prática e pela gerência do Conselho Regional de Educação Física e do Conselho Nacional de Educação Física(AU)

This study looked into the training demands found by graduates in Physical Education Bachelor's and Teacher Training Degrees when they entered the job market. This study collected data in courses offered by a higher education institution. Data analysis and interpretation were carried out by triangulating those data under methodological categories from materialist dialectics. Answers expressed that aforementioned the division of Physical Education has created several problems for professionals in the job market, caused by knowledge fragmentation, lack of connection between theory and practice, as well as by the management of the Physical Education Regional Council and the Physical Education National Council(AU)

Este estudio investigó las necesidades relativas a la formación que los egresados del curso de Educación Física Licenciatura y Profesorado encontraron cuando ingresaron en el mercado de trabajo. Para realizar esta investigación se utilizó la recogida de datos en los cursos ofrecidos por una institución de enseñanza superior. El análisis y la interpretación de los datos se realizaron a través de su triangulación, considerando las categorías metodológicas de la dialéctica materialista. Las respuestas expresaron que la división de la Educación Física ha generado varios problemas para los profesionales en el mercado laboral, debido a la fragmentación de los conocimientos, a la falta de articulación entre teoría y práctica y por la administración del Consejo Regional de Educación Física y del Consejo Nacional de Educación Física(AU)

Assuntos

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Este estudo analisa a legalidade do ensino da cultura afro-brasileira, a partir das relações entre a singularidade da aplicação da Lei nº10. 639/03, inserida no particular do trabalho pedagógico do professor de Educação Física, que vem se alocar com as relações gerais das políticas educacionais. Para tal desafio, problematizamos o contexto das escolas municipais de Bagé-RS, utilizando a técnica de análise de conteúdo bibliográfico e grupo focal. Constatamos que a referida lei representa uma política educacional que legitima uma sociedade de classe, uma vez que propõe inclusão em uma sociedade cuja estrutura é desigual e excludente.

This study examines the legality of teaching African-Brazilian culture, from the relationships between the uniqueness of the application of Law no. 10.639/03, in the context of PE teachers’ pedagogical work, which in turn is linked to general relations in educational policies. To face this challenge, we debate the context of public schools in Bagé, Brazil, using bibliographical content analysis and focus groups. We found that the law is an educational policy that legitimizes class society as it proposes inclusion in a society whose structure is inequitable and exclusionary.

Este estudio examina la legalidad de la enseñanza de la cultura afrobrasileña a partir de las relaciones entre la singularidad de la aplicación de la Ley nº 10.639/03, inserta en el particular del trabajo pedagógico del maestro de Educación Física, que se ha sumado a las relaciones generales de las políticas educativas. Para este desafío, se problematizó el contexto de las escuelas públicas en Bagé (RS), utilizando la técnica de análisis de contenido biográfico y la de grupo focal. Constatamos que la mencionada ley representa una política educativa que legitima la sociedad de clases, ya que propone la inclusión en una sociedad cuya estructura es desigual y excluyente.

Assuntos

RESUMO

Este ensaio tem por objetivo discutir as mediações entre as formulações teóricas do MST, no campo educacional, a partir do embate existente entre a Escola Nova Sociedade e as normativas burocráticas do Estado do RS. Delimitamos as formulações que versam sobre a categoria “avaliação” no trabalho pedagógico da área da Educação Física. Frente à análise de documentos, percebemos que as orientações estatais modulam os demais elementos, e, embora exista resistência por parte do MST, no que se refere à área da Educação Física não visualizamos uma aproximação significativa entre a área e os princípios do MST.

This essay aims to discuss mediations between MST’s theoretical formulations in the educational field from the existing clash between the Nova Sociedade School and bureaucratic regulations of the State of Rio Grande do Sul. We chose formulations that deal with the category “evaluation” in pedagogical work in Physical Education. After document analysis, we found that the State guidelines modulate the other elements and, while there is resistance at the MST, we saw no significant approximation between the area and the Movement’s principles with regard to Physical Education.

Este ensayo tiene como objetivo discutir las mediaciones entre las formulaciones teóricas del MST en el campo educativo, a partir del embate existente entre la Escuela Nova Sociedade y las normas burocráticas del Estado de Rio Grande do Sul. Delimitamos las formulaciones relacionadas con la categoría “evaluación” en el trabajo pedagógico en el área de Educación Física. En el análisis de los documentos percibimos que las directrices estatales modulan el resto de los elementos y, aunque hay resistencia por parte del MST, en lo relativo al área de la Educación Física no visualizamos una aproximación significativa entre el área y los principios del MST.

Assuntos