RESUMO
OBJECTIVES: The aim of this study was to identify the health education practices used during Voice Campaigns in Brazil between 2005 and 2013. STUDY DESIGN: This was a descriptive retrospective research study. METHODS: We analyzed materials from 28 Voice Campaigns carried out between 2005 and 2013. The document analysis technique was used, and the campaigns were categorized as dialogic and unidirectional. The SPSS version 22.0 software was used for statistical analysis. RESULTS: The southeast region of the country had the highest number of campaigns; however, there were more institutions involved in the south region. A total of 19 different strategies were used, involving nearly 10 million participants in total. There were 2.8-fold more unidirectional campaigns than dialogic campaigns. The trend analysis showed a significant increase in the number of campaigns over the years (average increase of 1.58 dialog campaigns/year and 4.13 unidirectional campaigns/year). CONCLUSIONS: The activities in the Voice Campaign, associated with dialog, followed the precepts of health education; however, these campaigns must be systematized according to the needs of the population to develop strong and efficient strategies.
Assuntos
Educação em Saúde/métodos , Promoção da Saúde , Patologia da Fala e Linguagem/métodos , Distúrbios da Voz , Voz , Brasil , Educação em Saúde/tendências , Promoção da Saúde/tendências , Humanos , Avaliação de Programas e Projetos de Saúde , Estudos Retrospectivos , Patologia da Fala e Linguagem/tendências , Fatores de Tempo , Distúrbios da Voz/diagnóstico , Distúrbios da Voz/fisiopatologia , Distúrbios da Voz/terapiaRESUMO
OBJETIVO: investigar o conhecimento vocal e sua importância como recurso pedagógico em professores universitários. MÉTODOS: participaram 112 docentes, média de 46,60 anos, 35,7% do sexo masculino e 64,3% do feminino, 66,1% doutores. Utilizou-se o questionário Condições de Produção Vocal-Professor, adaptado pela pesquisadora, além da inserção de novas questões abertas e fechadas de interesse para o estudo, as quais foram assinaladas em uma escala analógica de zero a dez. Foram coletadas amostras de voz dos professores e analisadas por avaliação fonoaudiológica. As questões fechadas receberam tratamento estatístico, considerando-se a média das notas autorreferidas, em cada variável pesquisada. Os resultados foram correlacionados a partir das variáveis: sexo e presença/ausência de alteração vocal. Organizaram-se as respostas das questões abertas por similaridade de conteúdo e frequência de ocorrência. RESULTADOS: constatou-se associação significante entre sexo feminino e voz fina, fadiga e perda da voz; presença de distúrbio de voz e autorreferência à voz fraca, rouquidão, voz insuficiente para o trabalho e fadiga vocal. Os professores participaram da pesquisa para colaborar e melhorar a voz na docência; mudariam suas vozes nos aspectos de intensidade, tom e modulação; os recursos vocais mais utilizados em sala de aula foram variação de tom e intensidade, modulação e pausas; e quando a voz está alterada, recorrem ao repouso vocal e à hidratação. Atribuiu-se a média de 9,42 para a voz como recurso pedagógico. CONCLUSÃO: o conhecimento vocal dos participantes foi apropriado e eles avaliaram a voz como recurso pedagógico essencial. .
PURPOSE: to investigate the knowledge about voice and its importance as an educational resource in university professors. METHODS: the subjects were 112 teachers, mean age 46.60, 35.7% males and 64.3% females, 66.1% Ph.D. The Vocal Production Conditions-Teacher questionnaire was used with adaptations by the researcher proposing new questions of interest to the research and an analogic zero to ten scale was used. A sample of teachers' voices was collected and analyzed by speech therapy assessment. Closed questions were analyzed statistically where the means of self-reported scores were considered in each studied variable. The results were related using the variables gender and presence/absence of voice disorder. The answers to open-ended questions were organized according to content similarity and frequency of occurrence. RESULTS: there was a significant association between female sex and high-pitched voice, fatigue and voice loss; voice disorder and weak voice, hoarseness, insufficient voice for work and vocal fatigue. The professors partook in the study in order to cooperate and improve voice in teaching; they would change their voices as far as intensity, tone and modulation; the most frequently used vocal resources in the classroom were tone and intensity variation, modulation and pauses; and when there is a voice disorder, they undergo vocal rest and hydration. The score attributed to voice as an educational resource was 9.42. CONCLUSION: the participants' knowledge about voice was appropriate and it was evaluated as an essential educational resource. .
RESUMO
Objetivo: Relacionar percepção auto referida de ruído em sala de aula e alteração vocal em professores. Método: Participaram 79 professores universitários, com média de idade de 49 anos, sendo 59 (74,68%) do sexo feminino e 20 (25,32%) do masculino, que referiram ambiente de trabalho ruidoso em um questionário. Captou-se uma amostra da voz de cada docente que foi analisada utilizando-se a escala GRBASI. Compararam-se os resultados de queixa de ruído, alteração vocal auto referida e avaliação fonoaudiológica perceptivo-auditiva. Resultados: Todos os professores queixaram-se da presença de ruído, porém apenas 48,10% deles mencionou alteração vocal. O número de sintomas vocais variou e foi significativa a associação entre autorreferência, alteração vocal e quatro sintomas ou mais (p= 0,0018). A avaliação vocal utilizando a escala GRBASI identificou 27,42% das vozes como alteradas, em especialem grau discreto, sem significância estatística quando relacionada à queixa de ruído. Conclusão: A auto referência ao ruído em sala de aula foi muito prevalente nesta pesquisa, porém, quando relacionada à alteração vocal, não houve associação significativa.(AU)(AU)
Purpose: To relate self-reported perception of noise in classroom with voice disorder in teachers. Methods: 79 university teachers took part in this research, out of which 59 (74.68%) were female and 20 (25.32%) male, with the average age being 49 years old, which related that the work place was noisy, in a questionnaire. A voice sample for each teacher was then collected and analyzed by means of the GRBASI scale. The noise complaint was then compared with self-reported voice alteration and speech therapy, perception-hearing evaluation?s results. Results: all the teachers complained of the presence of noise. In regards to speech, 48.10% mentioned voice-alteration. The quantity of vocal symptoms variedand the co-relation between a self-reported vocal disorder with four or more symptoms was significant (p=0,0018). Vocal evaluation, done utilizing the GRBASI scale identified 27.42% of voices changed when related to noise complaint, however very mildly and without a significant statistical impact. Conclusion: the so mentioned noise in the classroom was very prevalent in this research, although, when correlated with vocal alteration, no significant association was found.(AU)(AU)
Objetivo: Relacionar la percepción auto referida del ruido en el aula y la alteración vocal en profesores. Método: Participaron 79 profesores universitarios, con un promedio de edad entre los 49 años de edad, siendo 59 (74,68%) del sexo femenino y 20 (25,32%) del masculino, que refirieron un ambiente de trabajo ruidoso en un cuestionario. Se captó una muestra de la voz de cada docente que se analizó utilizando la escala GRBASI. Se compararon los resultados de queja sobre ruido, alteración vocal autorreferida y evaluación fonoaudiológica perceptivo-auditiva. Resultados: todos los profesores se quejaron por la presencia de ruido, pero solo 48,10% de ellos mencionó alteración vocal. El número de síntomas vocales varió y fue significativa la asociación entre auto referencia, alteración vocal y cuatro síntomas o más (p= 0,0018). La evaluación vocal utilizando la escala GRBASI identificó el 27,42% de las voces como alteradas, en especial en grado discreto, sin significancia estadística cuando relacionadas a la queja de ruido. Conclusión: La auto referencia al ruido en el aula fue prevaleciente en este estudio, sin embargo, cuando relacionada con la alteración vocal, no se encontró asociación significativa.(AU)(AU)
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pessoa de Meia-Idade , Voz , Ruído Ocupacional/efeitos adversos , Distúrbios da Voz , DocentesRESUMO
Objetivo: Relacionar percepção auto referida de ruído em sala de aula e alteração vocal em professores. Método: Participaram 79 professores universitários, com média de idade de 49 anos, sendo 59 (74,68%) do sexo feminino e 20 (25,32%) do masculino, que referiram ambiente de trabalho ruidoso em um questionário. Captou-se uma amostra da voz de cada docente que foi analisada utilizando-se a escala GRBASI. Compararam-se os resultados de queixa de ruído, alteração vocal auto referida e avaliação fonoaudiológica perceptivo-auditiva. Resultados: Todos os professores queixaram-se da presença de ruído, porém apenas 48,10% deles mencionou alteração vocal. O número de sintomas vocais variou e foi significativa a associação entre autorreferência, alteração vocal e quatro sintomas ou mais (p= 0,0018). A avaliação vocal utilizando a escala GRBASI identificou 27,42% das vozes como alteradas, em especialem grau discreto, sem significância estatística quando relacionada à queixa de ruído. Conclusão: A auto referência ao ruído em sala de aula foi muito prevalente nesta pesquisa, porém, quando relacionada à alteração vocal, não houve associação significativa.
Purpose: To relate self-reported perception of noise in classroom with voice disorder in teachers. Methods: 79 university teachers took part in this research, out of which 59 (74.68%) were female and 20 (25.32%) male, with the average age being 49 years old, which related that the work place was noisy, in a questionnaire. A voice sample for each teacher was then collected and analyzed by means of the GRBASI scale. The noise complaint was then compared with self-reported voice alteration and speech therapy, perception-hearing evaluation?s results. Results: all the teachers complained of the presence of noise. In regards to speech, 48.10% mentioned voice-alteration. The quantity of vocal symptoms variedand the co-relation between a self-reported vocal disorder with four or more symptoms was significant (p=0,0018). Vocal evaluation, done utilizing the GRBASI scale identified 27.42% of voices changed when related to noise complaint, however very mildly and without a significant statistical impact. Conclusion: the so mentioned noise in the classroom was very prevalent in this research, although, when correlated with vocal alteration, no significant association was found.
Objetivo: Relacionar la percepción auto referida del ruido en el aula y la alteración vocal en profesores. Método: Participaron 79 profesores universitarios, con un promedio de edad entre los 49 años de edad, siendo 59 (74,68%) del sexo femenino y 20 (25,32%) del masculino, que refirieron un ambiente de trabajo ruidoso en un cuestionario. Se captó una muestra de la voz de cada docente que se analizó utilizando la escala GRBASI. Se compararon los resultados de queja sobre ruido, alteración vocal autorreferida y evaluación fonoaudiológica perceptivo-auditiva. Resultados: todos los profesores se quejaron por la presencia de ruido, pero solo 48,10% de ellos mencionó alteración vocal. El número de síntomas vocales varió y fue significativa la asociación entre auto referencia, alteración vocal y cuatro síntomas o más (p= 0,0018). La evaluación vocal utilizando la escala GRBASI identificó el 27,42% de las voces como alteradas, en especial en grado discreto, sin significancia estadística cuando relacionadas a la queja de ruido. Conclusión: La auto referencia al ruido en el aula fue prevaleciente en este estudio, sin embargo, cuando relacionada con la alteración vocal, no se encontró asociación significativa.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pessoa de Meia-Idade , Docentes , Efeitos do Ruído , Voz , Distúrbios da VozRESUMO
OBJETIVO: analisar as leis brasileiras sobre saúde vocal do professor, na perspectiva da promoção da saúde. MÉTODOS: foram captados, no período de 1998 a 2010, 61 documentos publicados, sendo organizados nas categorias: terminologia, objetivo, estratégias previstas e garantias ao professor. Os dados receberam tratamento quali-quantitativo. RESULTADOS: as terminologias utilizadas nos documentos foram: programa (88,52%), campanha (6,55%) e política de saúde vocal (4,91%); quanto aos objetivos, a prevenção de disfonias em professores (83,60%) foi o mais citado; a estratégia privilegiada para abordar a voz do professor se resumiu a curso teórico-prático anual (80,32%) e a garantia prevista ao professor foi o acesso ao tratamento fonoaudiológico e médico em caso de disfonia (65,57%). A maioria dos documentos não indicou qualquer garantia de direitos aos professores, limitando-se ao tratamento da disfonia, demonstrando que a voz do professor e seu cuidado, ainda não constituem objeto de preocupação do Estado. CONCLUSÃO: os documentos analisados, apesar de sua importância, apresentam conteúdo muito incipiente e superficial, especialmente quanto à linha de cuidado e à promoção da saúde vocal dos professores. Salvo raras exceções, restringem-se à indicação de ações pontuais voltadas à reabilitação de seus distúrbios da voz, desvinculadas de uma política de saúde vocal de base consistente. Há necessidade do fonoaudiólogo e seus órgãos de classe participar efetivamente na assessoria às figuras públicas visando à elaboração de documentos para que, de forma objetiva e abrangente, promovam a saúde do professor. .
PURPOSE: to analyze the Brazilian policies about teacher's vocal health, from the perspective of health promotion. METHODS: 61 documents published between 1998 and 2010 were collected and organized according to the categories: terminology, aim, predicted strategies and support to the teacher. The data received a qualitative and quantitative treatment. RESULTS : the terminology used in the documents was program (88.52%), campaign (6.55%) and vocal health policies (4.91%); as for the aims, the most mentioned was prevention of dysphonia in teachers (83.60%); the privileged strategy to approach the teacher's voice consisted of an annual theoretical-practical course (80.32%) and the teacher's predicted support was the access to speech-pathology therapy and to a physician in case of dysphonia (65.57%). The majority of the documents did not indicate any support available to the teachers' vocal health and were limited to the treatment of dysphonia, revealing that the teachers' vocal health is not taken as an object of concern by the State. CONCLUSION : despite their relevance, the analyzed documents present a very incipient and superficial content, especially in terms of promoting teachers' vocal care and health. Mostly, except for the occasional vocal health recommendation concerning the rehabilitation of voice disorders, there is no foundation on a comprehensive teachers' vocal health policy. Speech therapists and related professional entities should play an effective role in the elaboration of documents to assist policy makers in the promotion of teachers' health in an objective and extensive way. .
RESUMO
Introdução: Os fatores do trabalho podem facilitar os agravos à saúde e voz do professor. Objetivo: Correlacionar condições do ambiente, organização do trabalho, sintomas vocais auto-referidos por professores universitários e avaliação fonoaudiológica. Material e método: 112 docentes responderam ao questionário de Condição de Produção Vocal-Professor adaptado, do qual foram selecionadas as respostas aos itens: identificação, avaliação do ambiente e organização do trabalho e voz. Foi realizada avaliação vocal perceptivo-auditiva e as vozes classificadas em sem ou com alteração. Os dados obtidos nestas duas fontes foram correlacionados. Resultados: Ruído e poeira foram as variáveis que mais obtiveram correlação estatística com os sintomas referidos pelos professores. A violência e o ambiente estressante foram os fatores de risco que mais apresentaram correlações positivas com os sintomas vocais. Os sintomas vocais proprioceptivos mais referidos pelos professores foram garganta seca e esforço ao falar, sendo estes indicativos de falta de hidratação e tensão excessiva durante a fala. A avaliação fonoaudiológica identificou um terço dos professores com distúrbio vocal, sendo a grande maioria de grau leve. Obteve-se correlação positiva com a avaliação fonoaudiologica para rouquidão e voz fraca auto-referidos. Quase a totalidade dos docentes referiu mais de três sintomas vocais. Conclusão: O ambiente de trabalho foi mais bem avaliado que a organização e obteve-se correlação positiva entre fatores do ambiente e organização do trabalho com sintomas vocais auto-referidos. Não foi constatada correlação entre estas condições e a presença de alteração vocal decorrente da avaliação fonoaudiológica.(AU)(AU)
Introduction: Work factors may favor hazards to the health and voice of teachers. PURPOSE: to correlate environment and work organization conditions and self-reported voice symptoms of university professors with speech-Language Pathology assessment. Method: 112 teachers answered the adapted Conditions of Voice Production ? Teacher questionnaire, from which answers to the following items were selected: identification, work environment and organization evaluation and voice. A perceptive-auditory voice assessment was conducted and voices were classified with or without disorder. The data obtained in both sources were correlated. Results: Noise and dust were the variables with the most statistical correlation to the symptoms reported by the teachers. Violence and stressful environment were the risk factors with most positive correlations to the vocal symptoms. The perceptive vocal symptoms that were most frequently reported by the teachers were dry throat and strained speech, which are indicative of lack of hydration and excessive tension while speaking. The Speech-Language Pathology assessment identified that one third of the teachers had voice disorders, most of which were mild. There was a positive correlation in between self-reported hoarseness and weak voice with the Speech-Language Pathology assessment. Almost all teachers reported more than three voice symptoms. Conclusion: Work environment was better evaluated than work organization and there was positive correlation between work environment and organization factors and the self-reported vocal symptoms. There was no correlation between these conditions and voice disorder according to Speech-Language Pathology assessment.(AU)(AU)
Introducción: Factores del trabajo pueden facilitar daños a la salud y a la voz del profesor. Objetivo: Correlacionar condiciones del ambiente, organización del trabajo, síntomas vocales autorreferidos por profesores universitarios y evaluación fonoaudiológica. Materiales y método: 112 docentes respondieron al cuestionario de Condición de Producción Vocal-Profesor adaptado, del cual se seleccionaron las respuestas a los ítems: identificación, evaluación del ambiente y organización del trabajo y voz. Se realizó evaluación vocal perceptivo-auditiva y las voces clasificadas en sin o con alteración. Se correlacionaron los datos obtenidos en estas dos fuentes. Resultados: Ruido y polvo fueron las variables que más obtuvieron correlación estadística con los síntomas referidos por los profesores. La violencia y el ambiente estresante fueron los factores de riesgo que más presentaron correlaciones positivas con los síntomas vocales. Los síntomas vocales propioceptivos más referidos por los profesores fueron garganta seca y esfuerzo al hablar, siendo estos indicativos de falta de hidratación y tensión excesiva durante el habla. La evaluación fonoaudiológica identificó un tercio de los profesores con disturbio vocal, la gran mayoría de grado leve. Se obtuvo correlación positiva con la evaluación fonoaudiológica para ronquera y voz débil autorreferidos. Casi la totalidad de los docentes refirió más de tres síntomas vocales. Conclusión: El ambiente de trabajo fue mejor evaluado que la organización, se obtuvo correlación positiva entre factores del ambiente y organización del trabajo con síntomas vocales autorreferidos. No se constató correlación entre estas condiciones y presencia de alteración vocal derivada de la evaluación fonoaudiológica.(AU)(AU)
Assuntos
Humanos , Saúde Ocupacional , Voz , Distúrbios da Voz , DocentesRESUMO
Introdução: Os fatores do trabalho podem facilitar os agravos à saúde e voz do professor. Objetivo: Correlacionar condições do ambiente, organização do trabalho, sintomas vocais auto-referidos por professores universitários e avaliação fonoaudiológica. Material e método: 112 docentes responderam ao questionário de Condição de Produção Vocal-Professor adaptado, do qual foram selecionadas as respostas aos itens: identificação, avaliação do ambiente e organização do trabalho e voz. Foi realizada avaliação vocal perceptivo-auditiva e as vozes classificadas em sem ou com alteração. Os dados obtidos nestas duas fontes foram correlacionados. Resultados: Ruído e poeira foram as variáveis que mais obtiveram correlação estatística com os sintomas referidos pelos professores. A violência e o ambiente estressante foram os fatores de risco que mais apresentaram correlações positivas com os sintomas vocais. Os sintomas vocais proprioceptivos mais referidos pelos professores foram garganta seca e esforço ao falar, sendo estes indicativos de falta de hidratação e tensão excessiva durante a fala. A avaliação fonoaudiológica identificou um terço dos professores com distúrbio vocal, sendo a grande maioria de grau leve. Obteve-se correlação positiva com a avaliação fonoaudiologica para rouquidão e voz fraca auto-referidos. Quase a totalidade dos docentes referiu mais de três sintomas vocais. Conclusão: O ambiente de trabalho foi mais bem avaliado que a organização e obteve-se correlação positiva entre fatores do ambiente e organização do trabalho com sintomas vocais auto-referidos. Não foi constatada correlação entre estas condições e a presença de alteração vocal decorrente da avaliação fonoaudiológica.
Introduction: Work factors may favor hazards to the health and voice of teachers. PURPOSE: to correlate environment and work organization conditions and self-reported voice symptoms of university professors with speech-Language Pathology assessment. Method: 112 teachers answered the adapted Conditions of Voice Production ? Teacher questionnaire, from which answers to the following items were selected: identification, work environment and organization evaluation and voice. A perceptive-auditory voice assessment was conducted and voices were classified with or without disorder. The data obtained in both sources were correlated. Results: Noise and dust were the variables with the most statistical correlation to the symptoms reported by the teachers. Violence and stressful environment were the risk factors with most positive correlations to the vocal symptoms. The perceptive vocal symptoms that were most frequently reported by the teachers were dry throat and strained speech, which are indicative of lack of hydration and excessive tension while speaking. The Speech-Language Pathology assessment identified that one third of the teachers had voice disorders, most of which were mild. There was a positive correlation in between self-reported hoarseness and weak voice with the Speech-Language Pathology assessment. Almost all teachers reported more than three voice symptoms. Conclusion: Work environment was better evaluated than work organization and there was positive correlation between work environment and organization factors and the self-reported vocal symptoms. There was no correlation between these conditions and voice disorder according to Speech-Language Patholog assessment.
Introducción: Factores del trabajo pueden facilitar daños a la salud y a la voz del profesor. Objetivo: Correlacionar condiciones del ambiente, organización del trabajo, síntomas vocales autorreferidos por profesores universitarios y evaluación fonoaudiológica. Materiales y método: 112 docentes respondieron al cuestionario de Condición de Producción Vocal-Profesor adaptado, del cual se seleccionaron las respuestas a los ítems: identificación, evaluación del ambiente y organización del trabajo y voz. Se realizó evaluación vocal perceptivo-auditiva y las voces clasificadas en sin o con alteración. Se correlacionaron los datos obtenidos en estas dos fuentes. Resultados: Ruido y polvo fueron las variables que más obtuvieron correlación estadística con los síntomas referidos por los profesores. La violencia y el ambiente estresante fueron los factores de riesgo que más presentaron correlaciones positivas con los síntomas vocales. Los síntomas vocales propioceptivos más referidos por los profesores fueron garganta seca y esfuerzo al hablar, siendo estos indicativos de falta de hidratación y tensión excesiva durante el habla. La evaluación fonoaudiológica identificó un tercio de los profesores con disturbio vocal, la gran mayoría de grado leve. Se obtuvo correlación positiva con la evaluación fonoaudiológica para ronquera y voz débil autorreferidos. Casi la totalidad de los docentes refirió más de tres síntomas vocales. Conclusión: El ambiente de trabajo fue mejor evaluado que la organización, se obtuvo correlación positiva entre factores del ambiente y organización del trabajo con síntomas vocales autorreferidos. No se constató correlación entre estas condiciones y presencia de alteración vocal derivada de la evaluación fonoaudiológica.
Assuntos
Humanos , Docentes , Saúde Ocupacional , Voz , Distúrbios da VozRESUMO
Objetivo Identificar a percepção de alunos universitários sobre o ruído em sala de aula e suas consequências sobre a qualidade do aprendizado. Métodos Participaram 100 universitários da área da saúde, de dez salas indicadas como ruidosas por seus professores. Os participantes preencheram um questionário com questões abertas e fechadas sobre presença, tipo, fonte e valoração de ruído, suas repercussões sobre a aula e estratégias para minimizá-lo. As respostas fechadas foram analisadas descritivamente e comparadas intercursos. Resultados A média de idade foi de 21,3 anos, com predominância do gênero feminino (85%) e de solteiros (91%). A universidade e as salas de aula foram consideradas ruidosas pelos alunos que autoindicaram-se como a maior fonte de ruído. Informaram que reagem diante do ruído, com esforço para ouvir, dificuldade de concentração e irritação, com interferência no aprendizado, notas e saúde. Conclusão Os alunos identificaram o ruído como um fator comprometedor do processo ensino-aprendizagem, perceberam seu papel nesse contexto e mostraram-se proativos na criação de um ambiente favorável ao aprendizado. .
Purpose To identify the perceptions of university students about the noise in the classroom and its consequences on learning quality. Methods The participants were 100 healthcare undergraduate students from ten noisy classrooms indicated by their teachers. They completed a questionnaire with open and closed questions about the presence, source, type, and valuation of noise, its impact on lessons and strategies to minimize it. The closed responses were descriptively analyzed, and compared among courses. Results Mean age was 21.3 years, female predominance (85%) and unmarried (91%). The university and the classrooms were considered noisy by the students; they indicated themselves as the largest source of noise; they react to noise with an effort to listen, difficulty in concentration and irritation which interfere in learning, grades and health. In noisy conditions, the students ask for silence, to sit in front of the class or to study at home. Conclusion Students identified noise as a harmful factor for the teaching-learning process, realized their role in this context and were proactive in creating an environment compatible to learning. .
Assuntos
Humanos , Adulto , Universidades , Efeitos do Ruído/efeitos adversos , Ruído Ocupacional , Estudantes , Atenção , Aprendizagem , Inquéritos e QuestionáriosRESUMO
Purpose: To analyze the relationship between voice disorders and work in a group of Community Health Agents (CHA). Methods: The subjects of this study were 65 CHA working in the city of São Paulo. Thefiinstrument used for data collection was an adaptation of the questionnaire named Conditions of Vocal Production – Teachers (CPV-P). The results were keyed in twice and submitted to statistical analysis, in order to verify: the self-reported frequency of voice disorder frequency of present vocal symptoms, the association among the three most frequently reported present symptoms, and environmental and organizational aspects of work. Results: Of the 65 (100%) CHA in the study, 37 (56.9%) self-reported having present or past vocal disorders. The most frequently reported present symptoms were: dry throat, tiredness when speaking, and burning sensation in the throat. There was significant association between: taking work to home, having personal items stolen, police intervention, violence against employees and vocal symptom dry throat, not having enough time to complete all tasks, difficulty in leaving work, inadequate furniture, intense physical strain, objects stolen from the health unit, racism and vocal symptom tiredness when speaking, dust, job dissatisfaction, work stress, building destruction, drug issues, and vocal symptom burning in throat. Conclusion: Based on the obtained results, the initial hypothesis of association between the development of vocal disorders among the subjects and the adversities present in their work environment and organization was confirmed. .
OBJETIVO: Analisar a relação entre distúrbio de voz e trabalho em um grupo de Agentes Comunitários de Saúde (ACS). MÉTODOS: Participaram 65 ACS atuantes no município de São Paulo. Para a coleta de dados, elegeu-se a adaptação do questionário Condições de Produção Vocal - Professor (CPV-P). Foram verificados: frequência autorreferida de distúrbio de voz; frequência de sintomas vocais; associação entre os três sintomas vocais mais citados e aspectos do ambiente e da organização do trabalho. RESULTADOS: Dos 65 (100%) ACS pesquisados, 37 (56,9%) autorreferiram apresentar distúrbio de voz. Os sintomas vocais mais citados foram: garganta seca, cansaço ao falar e ardor na garganta. Houve associação significativa entre: levar trabalho para casa, roubo de objetos pessoais, intervenção da polícia, violência contra os funcionários e o sintoma vocal garganta seca, não ter tempo para desenvolver todas as atividades, dificuldade para sair do trabalho, móveis inadequados, esforço físico intenso, roubo de material da UBS, manifestação de racismo e o sintoma vocal cansaço ao falar, poeira, insatisfação no trabalho, estresse no trabalho, depredações, problemas com drogas e o sintoma vocal ardor na garganta. CONCLUSÃO: Com base nos resultados obtidos, a hipótese inicial de associação entre o desenvolvimento do distúrbio de voz entre os pesquisados e as adversidades presentes no ambiente e na organização do seu trabalho foi confirmada. .
Assuntos
Adulto , Feminino , Humanos , Pessoa de Meia-Idade , Adulto Jovem , Agentes Comunitários de Saúde , Doenças Profissionais/diagnóstico , Distúrbios da Voz/etiologia , Rouquidão , Programas Nacionais de Saúde , Saúde Ocupacional , Doenças Profissionais/complicações , Fatores de Risco , Autorrelato , Inquéritos e Questionários , Distúrbios da Voz/diagnósticoRESUMO
PURPOSE: To analyze the relationship between voice disorders and work in a group of Community Health Agents (CHA). METHODS: The subjects of this study were 65 CHA working in the city of São Paulo. Thefiinstrument used for data collection was an adaptation of the questionnaire named Conditions of Vocal Production - Teachers (CPV-P). The results were keyed in twice and submitted to statistical analysis, in order to verify: the self-reported frequency of voice disorder frequency of present vocal symptoms, the association among the three most frequently reported present symptoms, and environmental and organizational aspects of work. RESULTS: Of the 65 (100%) CHA in the study, 37 (56.9%) self-reported having present or past vocal disorders. The most frequently reported present symptoms were: dry throat, tiredness when speaking, and burning sensation in the throat. There was significant association between: taking work to home, having personal items stolen, police intervention, violence against employees and vocal symptom dry throat, not having enough time to complete all tasks, difficulty in leaving work, inadequate furniture, intense physical strain, objects stolen from the health unit, racism and vocal symptom tiredness when speaking, dust, job dissatisfaction, work stress, building destruction, drug issues, and vocal symptom burning in throat. CONCLUSION: Based on the obtained results, the initial hypothesis of association between the development of vocal disorders among the subjects and the adversities present in their work environment and organization was confirmed.