RESUMO

A aplicação do Treinamento de Habilidades Sociais no contexto universitário pode ser eficaz para a redução do estresse percebido pelos estudantes. Assim, o objetivo do presente artigo foi descrever, no formato de um estudo de caso único, o processo terapêutico de um Treinamento de Habilidades Sociais realizado com uma estudante de Psicologia, apresentando dados referentes à eficácia da intervenção. As avaliações pré e pós-teste foram feitas com os seguintes instrumentos: Inventário de Habilidades Sociais 2 (IHS2-Del-Prette), Escala de Estresse Percebido (PSS-14), entrevistas e diário de campo. Contatou-se o aprimoramento de habilidades sociais como recusar e fazer pedidos, lidar com críticas e expor desagrado e solicitar mudança de comportamento do outro, e redução dos níveis de estresse com base em dados qualitativos e quantitativos, com manutenção desses resultados no follow-up de seis semanas. Concluiu-se que o Treinamento de Habilidades Sociais realizado possibilitou a melhora da experiência na universidade para a participante.

La aplicación del entrenamiento de Habilidades Sociales en el contexto universitario puede ser eficaz para la disminución del estrese percibido por los estudiantes. Delante eso, el objetivo del presente artículo fue describir, en el molde de un estudio de caso único, el proceso terapéutico de un entrenamiento de Habilidades Sociales realizado con una estudiante de Psicología, que presentaba, también, datos referentes a la eficacia de la intervención. Las evaluaciones antes y e después de la prueba se hicieron con los siguientes instrumentos: Inventario de Habilidades Sociales 2 (IHS2-Del-Prette), Escala de Estrese Percibido (PSS-14), entrevistas y diario de campo. Fue posible constatar el perfeccionamiento de habilidades sociales como recusar y hacer pedidos, lidiar con críticas y exponer desagrado y solicitar cambio de comportamiento del otro, y reducción de los niveles de estrese con base en datos cualitativos y cuantitativos, con manutención de esos resultados en elfollow-upde seis semanas. Se concluye que el Entrenamiento de Habilidades Sociales realizado posibilitó la mejora de la experiencia en la universidad para la participante.

The application of Social Skills Training in the university context can be effective in reducing the stress perceived by students. Therefore, the objective of this article was to describe, in the format of a single case study, the therapeutic process of a Social Skills Training carried out with a Psychology student, also presenting data regarding the effectiveness of the intervention. Pre- and post-test assessments were performed using the following instruments: Social Skills Inventory 2 (IHS2-Del-Prette), Perceived Stress Scale (PSS-14), interviews and field diary. It was possible to verify the improvement of social skills such as refusing and making requests, dealing with criticism and exposing displeasure and requesting a change in the other's behavior, and reduction of stress levels based on qualitative and quantitative data, with maintenance of these results in the follow-up of six weeks. It was concluded that the Social Skills Training carried out enabled the participant to improve her university experience.

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RESUMO

Habilidades Sociais (HS) são comportamentos socialmente adequados, fundamentais à docência e à saúde mental. O estudo, quantitativo transversal, objetivou avaliar e verificar a relação entre HS e sintomas depressivos, de ansiedade, estresse e ansiedade social em 94 professores municipais do Ensino Fundamental (M = 43,12 anos; DP = 9,12). Utilizou-se o IHS2-Del-Prette, o CASO e a DASS-21. Da amostra, 63% (n = 59) apresentaram repertório de HS médio e altamente elaborado, 70% (n = 66) sem ansiedade social; 2% e 5% com sintomas depressivos e de ansiedade moderados ou severos. Conversação assertiva e HS em geral associaram-se negativamente com depressão, ansiedade, estresse e ansiedade social. Abordagem afetivo-sexual, expressão de sentimento positivo e autocontrole e enfrentamento associaram-se negativamente com ansiedade social. Desenvoltura social associou-se negativamente aos sintomas depressivos. Concluiu-se que os participantes possuíam HS satisfatórias, sintomas mínimos depressivos, de ansiedade e de estresse, e poucos sintomas de ansiedade social; quanto mais HS, menos sintomas psicopatológicos

Social Skills (SS) are socially appropriate behaviors undamental to teaching and mental health. This cross-sectional quantitative study aimed to evaluate and verify the relationship between SS and depressive, anxiety, stress and social anxiety symptoms in 94 municipal elementary school teachers (M = 43.12 years; SD = 9.12). The IHS2-Del-Prette, the CASE and the DASS-21 were used. Of the sample, 63% (n = 59) had medium and highly elaborate HS repertoire, 70% (n = 66) without social anxiety; 2% and 5% with moderate or severe depressive and anxiety symptoms. Assertive conversation and HS were negatively associated with depression, anxiety, stress and social anxiety. Affective-sexual approach, Expression of positive feeling and Self-control and coping were negatively associated with social anxiety. Social resourcefulness was negatively associated with depressive symptoms. It was concluded that participants had satisfactory HS, minimal symptoms of depression, anxiety and stress, and few symptoms of social anxiety; the more HS, the less psychopathological symptoms

Habilidades Sociales (HS) son comportamientos socialmente apropiados fundamentales para enseñanza y salud mental. Este estudio cuantitativo transversal intentó evaluar y verificar la relación entre HS y síntomas depresivos, ansiedad, estrés y ansiedad social en 94 docentes de escuelas primarias municipales (M = 43,12 años; DT = 9,12). Se utilizaron el IHS2-Del-Prette, CASO y DASS-21. De la muestra, 63% (n = 59) tenían repertorio de HS medio y muy elaborado, 70% (n = 66) sin ansiedad social; 2% y 5% con síntomas depresivos y de ansiedad moderados o severos. Conversación asertiva y HS se asociaron negativamente con depresión, ansiedad, estrés y ansiedad social. Enfoque afectivo-sexual, expresión de sentimiento positivo y autocontrol y afrontamiento se asociaron negativamente con ansiedad social. Ingenio social se asoció negativamente con síntomas depresivos. Participantes presentaron HS satisfactorias, sintomas mínimos de depresión, ansiedad y estrés, y pocos síntomas de ansiedad social; cuanto más HS, menos síntomas psicopatológicos

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Social skills are a set of abilities necessary for the individual to live well in society. They include assertiveness, problem solving, empathy and public speaking, among others. These skills are developed since childhood and their acquisition can take place without formal training; however, problems may arise as a result of failures in this learning. University students comprise a group in which the difficulties related to this area become relevant and may lead to impairment. Accordingly, social skills training emerges as a way to overcome such difficulties and promote a better quality of life for the participants. This article presents a social skills training protocol for university students. It was developed by authors recognized in the field, based on cognitive-behavioral group therapy and was proposed from a previous study that identified the repertoire deficit. The group procedure expands the range of training possibilities, providing a training context with interpersonal practice in loco. It also presents good ecological validity, including techniques such as psychoeducation, living activities and cognitive restructuring. Regarding the scope, this protocol is intended for the use of clinicians, instructors, basic and higher education professionals, as well as researchers, and aims to provide them with effective therapeutic strategies in the field of social skills.

Habilidades sociais são um conjunto de capacidades necessárias para o indivíduo viver bem em sociedade. Incluem assertividade, resolução de problemas, empatia e falar em público, entre outras. Estas habilidades são desenvolvidas desde a infância e sua aquisição pode ocorrer sem treinamento formal; contudo, problemas podem surgir em decorrência de falhas nessa aprendizagem. Os universitários caracterizam um grupo no qual as dificuldades relacionadas a essa área se tornam relevantes e podem trazer prejuízos. Assim, o treinamento em habilidades sociais surge como uma forma de superar tais dificuldades e promover uma melhor qualidade de vida aos participantes. Este artigo apresenta um protocolo para treinamento em habilidades sociais com universitários, desenvolvido com base na terapia cognitivo-comportamental em grupo e por autores reconhecidos na área, e proposto a partir de um levantamento prévio do repertório deficitário identificado. O procedimento em grupo amplia o leque de possibilidades do treinamento, proporcionando um contexto de treino com prática interpessoal in loco e com maior validade ecológica, incluindo técnicas como psicoeducação, atividades vivenciais e reestruturação cognitiva. Como alcance, esse protocolo pretende fornecer aos profissionais que atuam em psicologia clínica, em educação, inclusive no ensino superior, bem como na pesquisa, estratégias terapêuticas eficazes no campo das habilidades sociais.

Las habilidades sociales son un conjunto de habilidades necesarias para que el individuo viva bien en la sociedad. Incluyen asertividad, resolución de problemas, empatía y hablar en público, entre otras. Estas habilidades se desarrollan desde la niñez y su adquisición puede ocurrir sin entrenamiento formal; sin embargo, pueden surgir problemas como resultado de fallas en este proceso de aprendizaje. Los estudiantes universitarios caracterizan un grupo donde las dificultades relacionadas con esta área se vuelven relevantes y pueden resultar en pérdidas. En consecuencia, el entrenamiento en habilidades sociales surge como una forma de superar dichas dificultades y promover una mejor calidad de vida para los participantes. Este artículo presenta un protocolo de entrenamiento en habilidades sociales con estudiantes universitarios, desarrollado en base a la terapia grupal cognitivo-conductual y por autores reconocidos en el área, y propuesto en base a un estudio previo del déficit de repertorio identificado. El procedimiento grupal amplía el abanico de posibilidades formativas, proporcionando un contexto formativo con práctica interpersonal in loco y con mayor validez ecológica, incluyendo técnicas como la psicoeducación, actividades vivenciales y reestructuración cognitiva. En cuanto al alcance, este protocolo intenta dotar a los profesionales que laboran en organizaciones clínicas, en docencia, incluida la educación superior, y en investigación, de estrategias terapéuticas efectivas en el campo de las habilidades sociales.

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Esta pesquisa teve como objetivo avaliar a eficácia de um Treinamento de Habilidades Sociais (THS) na ampliação das habilidades sociais, na redução do estresse e no desenvolvimento do coping eficaz de oito estudantes de Psicologia. As participantes foram recrutadas via link de um formulário enviado nas redes sociais e por contato telefônico, sendo voluntariamente submetidas à intervenção na universidade onde estudavam. A intervenção análoga a um quase experimento teve avaliações pré e pós-teste sem grupo controle, utilizando-se os instrumentos Inventário de Habilidades Sociais 2 (IHS2-Del-Prette), Escala de Estresse Percebido (PSS-14), Inventário de Estratégias de Coping de Folkman e Lazarus, entrevistas e diário de campo. Os resultados indicaram redução do estresse, aquisição de habilidades sociais e potencialização da estratégia de resolução de problemas. Sugere-se, para estudos futuros, a avaliação da eficácia do THS em amostras maiores e mais heterogêneas de estudantes universitários.

This research aimed to evaluate the efficacy of a Social Skills Training (SST) in increasing social skills, reducing stress levels, and developing effective coping of eight female undergraduate Psychology students. The participants were recruited through a form sent on social media and telephone contact and were voluntarily submitted to the intervention at the university in which they studied. The intervention, analogous to a quasi-experiment, had pre- and posttest evaluations without a control group, using the instruments Social Skills Inventory 2 (IHS2-Del-Prette), Perceived Stress Scale (PSS14), Folkman and Lazarus' Coping Strategies Inventory, interviews, and a field diary. The results indicated stress reduction, acquisition of social skills, and enhancement of problem-solving strategies. Further studies regarding the evaluation of the SST's efficacy in a larger and more heterogeneous sample of university students would be worthwhile.

El objetivo de la investigación fue evaluar la eficacia de un Entrenamiento de Habilidades Sociales (EHS) en la expansión de las habilidades sociales, reducción del estrés y desarrollo de un coping eficaz de ocho estudiantes de Psicología. Las participantes fueron reclutadas por medio de un link para un formulario enviado en redes sociales y contacto telefónico, siendo voluntariamente sometidos a la intervención en la universidad donde estudiaban. La intervención análoga a un casi-experimento tuvo evaluaciones previas y posteriores a la experiencia, sin un grupo de control, utilizando los instrumentos Inventario de Habilidades Sociales 2 (IHS2-Del-Prette), Escala de Estrés Percibido (PSS-14), Inventario de Estrategias de Coping de Folkman y Lazarus, entrevistas y diario de campo. Los resultados indicaron reducción del estrés, adquisición de habilidades sociales y potencialización de estrategias para resolución de problemas. Se sugiere, para futuros estudios, la evaluación de la eficacia del EHS en muestras mayores y más heterogéneas de estudiantes universitarios.

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INTRODUCTION: Substance use disorder consists of the presence of cognitive, behavioral, and physiological symptoms, indicating continuous use of one or more substances by the individual. The literature points to the existence of a relationship between impulsive behavior, in which individuals tend to act thoughtlessly and with a lower level of planning, and consumption of substances including cannabis. OBJECTIVES: To examine the presence and severity of impulsivity in individuals with cannabis use disorder and investigate associations between sociodemographic and clinical characteristics and impulsivity. METHOD: Participants completed a sociodemographic data sheet and the Barratt Impulsiveness Scale (BIS-11). A total of 122 subjects with a diagnosis of cannabis use disorder participated, with a mean age of 34.46 years (standard deviation = 9.62). RESULTS: The prevalence of high levels of impulsivity in the sample ranged from 30 to 33%; the BIS-11 total score was significantly associated with cohabitation and alcohol use. The BIS-11 scores for motor impulsivity and attentional impulsivity were also associated with consumption of alcohol. No associations were found between impulsivity and the variables age, education, use of tobacco, or use of cocaine/crack. CONCLUSION: This study contributes to understanding of substance dependence, especially cannabis. It found presence of impulsive behavior among individuals with cannabis use disorder, which is corroborated by reports in the literature.

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A literatura descreve que as habilidades sociais são reconhecidas como fator de proteção ao desenvolvimento humano. Por consequência, programas de treinamento de habilidades sociais têm sido considerados eficazes no aprimoramento de tais comportamentos e competências sociais. Esta revisão tem como objetivo avaliar os estudos de intervenção voltados ao contexto educacional no âmbito do Treinamento de Habilidades Sociais, publicados em periódicos nacionais e internacionais. Foram localizados um somatório total de 1.022 artigos utilizando os descritores "Social skills AND Training AND Teachers" nos bancos de dados SciELO, LILACS, EBSCO, PePSIC e PubMedD, sem delimitação de período de tempo. Depois de aplicados os critérios de inclusão e exclusão utilizando o método Prisma, restaram nove artigos, provenientes de diferentes países. Os resultados indicaram a escassez de estudos voltados ao cenário escolar tendo o professor como foco. Além disso, no que se refere aos estudos nacionais, estão vinculados a alguns grupos de pesquisa, existem poucos instrumentos específicos e não foram focados em habilidades sociais educativas. No entanto, os estudos analisados apresentam contribuições em termos da caracterização do repertório de habilidades sociais e propõem intervenções no âmbito educacional.

Literature describes that social skills (SS) are recognized as factor of protection of human development. Consequently, social skills training programs have been considered effective in enhancing such social behaviors and skills. This review aims to evaluate intervention studies focused on the educational context within the scope of Social Skills Training published in national and international journals. A total sum of 1022 articles was found using the descriptors "Social skills AND Training AND Teachers" in the SciELO, LILACS, EBSCO HOST, PePSIC and PubMed databases, with no delimitation of time period. After applying the inclusion and exclusion criteria using the Prisma method, nine articles from different countries remained. The results indicated the scarcity of studies focused on the school scenario, with the teacher as the focus. In addition, when it comes to national studies, they are linked to some research groups, there are few specific instruments, and they were not focused on educational social skills. However, the studies reviewed present contributions in terms of characterization of the repertoire of social skills and propose interventions in the educational field.

La literatura describe que las habilidades sociales son reconocidas como factor de protección para el desarrollo humano. Por consiguiente, se ha descubierto que los programas de capacitación en habilidades sociales son efectivos para mejorar dichos comportamientos y habilidades sociales. Esta revisión tiene como objetivo evaluar estudios de intervención enfocados en el contexto educativo en el ámbito del Entrenamiento en Habilidades Sociales, publicados en revistas nacionales e internacionales. Se encontraron un total de 1022 artículos utilizando los descriptores "Habilidades sociales y Formación y Docentes" en las bases de datos SciELO, LILACS, EBSCO, PePSIC y PubMed, sin delimitar el periodo de tiempo. Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión mediante el método Prisma, quedaron nueve artículos, de diferentes países. Los resultados indicaron la escasez de estudios orientados al escenario escolar teniendo al profesor como foco. Además, en lo que se refiere a los estudios nacionales, están vinculados a algunos grupos de investigación, hay pocos instrumentos específicos y no estaban enfocados a las habilidades sociales educativas. Sin embargo, los estudios analizados presentan aportes en cuanto a la caracterización del repertorio de habilidades sociales y proponen intervenciones en el ámbito educativo.

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Abstract Introduction Substance use disorder consists of the presence of cognitive, behavioral, and physiological symptoms, indicating continuous use of one or more substances by the individual. The literature points to the existence of a relationship between impulsive behavior, in which individuals tend to act thoughtlessly and with a lower level of planning, and consumption of substances including cannabis. Objectives To examine the presence and severity of impulsivity in individuals with cannabis use disorder and investigate associations between sociodemographic and clinical characteristics and impulsivity. Method Participants completed a sociodemographic data sheet and the Barratt Impulsiveness Scale (BIS-11). A total of 122 subjects with a diagnosis of cannabis use disorder participated, with a mean age of 34.46 years (standard deviation = 9.62). Results The prevalence of high levels of impulsivity in the sample ranged from 30 to 33%; the BIS-11 total score was significantly associated with cohabitation and alcohol use. The BIS-11 scores for motor impulsivity and attentional impulsivity were also associated with consumption of alcohol. No associations were found between impulsivity and the variables age, education, use of tobacco, or use of cocaine/crack. Conclusion This study contributes to understanding of substance dependence, especially cannabis. It found presence of impulsive behavior among individuals with cannabis use disorder, which is corroborated by reports in the literature.

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Introdução: As transformações no ensino podem ocasionar prejuízos à saúde mental do professor. Este estudo objetivou avaliar a presença do transtorno de ansiedade social e comorbidades em professores de ensino superior. Método: Estudo quantitativo, transversal e correlacional. Participaram 50 professores, sendo 58% mulheres com idade média de 35 anos. Foram utilizados os instrumentos: Questionário de Ansiedade Social para Adultos (CASO) e a Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21). Resultados: Foi identificado repertório deficitário nos fatores Expressão Assertiva de Incômodo, Desagrado ou Tédio (16%), Interação com Pessoas Desconhecidas (2%), Estar em Evidência e Fazer Papel de Ridículo (2%). Evidenciaram-se sintomas moderados, severos e extremamente severos de depressão, ansiedade e estresse. Discussão: Foram identificadas variáveis prejudiciais ao desempenho dos professores e à interação com os alunos. Conclusões: Estudar a saúde mental dos professores pode contribuir para o seu bem-estar e qualidade do processo ensino-aprendizagem.

Introduction: Changes in teaching can harm the teacher's mental health. This study aimed to evaluate the presence of social anxiety disorder and comorbidities in higher education teachers. Method: Quantitative, cross-sectional and correlational study. Fifty teachers participated, being 58% women with an average age of 35 years. The instruments used were: Social Anxiety Questionnaire for Adults (CASO) and Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21). Results: A deficient repertoire was identified in the factors Assertive Expression of Discomfort, Displeasure or Boredom (16%), Interaction with Strangers (2%), Being in Evidence and Playing Ridiculous (2%). Moderate, severe and extremely severe symptoms of depression, anxiety and stress were found. Discussion: Variables detrimental to teacher performance and student interaction were identified. Conclusions: Studying teachers mental health can contribute to their well-being and the quality of the teaching-learning process.

Introducción: Los cambios en la enseñanza pueden dañar la salud mental del maestro. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la presencia de trastorno de ansiedad social y comorbilidades en los docentes de educación superior. Método: Estudio cuantitativo, transversal y correlacional. Participaron cincuenta docentes, siendo 58% mujeres con una edad promedio de 35 años. Los instrumentos utilizados fueron: Cuestionario de Ansiedad Social para Adultos (CASO) y Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21). Resultados: Se identificó un repertorio deficiente en los factores Expresión Asertiva de Incomodidad, Disgusto o Aburrimiento (16%), Interacción con Extraños (2%), Estar en Evidencia y Hacer el Ridículo (2%). Se encontraron síntomas moderados, severos y extremadamente severos de depresión, ansiedad y estrés. Discusión: Se identificaron variables perjudiciales para el desempeño del maestro y la interacción del alumno. Conclusiones: Estudiar la salud mental de los docentes puede contribuir a su bienestar y a la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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O estudo tem por objetivo descrever o resultado de uma intervenção grupal de Treinamento em Habilidades Sociais (THS) com estudantes de graduação que apresentavam repertório deficitário de habilidades sociais e sintomas de ansiedade social, bem como investigar sintomas depressivos e de ansiedade em geral. A amostra foi composta por 22 estudantes e os instrumentos foram o Questionário de Ansiedade Social para Adultos (CASO) e as Escalas Beck de Depressão (BDI) e de Ansiedade (BAI). Os dados pós-intervenção do CASO mostraram diferenças no escore total e nos 5 fatores, em comparação com a avaliação inicial, em especial no fator 1- falar em público e interação com pessoas em posição de autoridade, bem como diminuição dos escores de sintomas depressivos e de ansiedade. Os resultados sugerem que o THS é uma intervenção que pode trazer benefÍcios aos participantes, com melhoras na interação grupal e no aumento da assertividade em situações difíceis.

The study aims to describe the results of a Group Social Skills Intervention (GSSI) for undergraduate students with social skills deficient repertoire and social anxiety symptoms and investigates its depressive and anxiety symptoms. The sample of 22 students answered the Social Anxiety Questionnaire for Adults (SAQ) and the Beck Depression (BDI) and Anxiety (BAI) Scales. CASO data analysis reveals differences in the total score and in the 5 factors after the GSSI compared to the initial evaluation, especially in factor 1- public speaking and interacting with authority figures, as well as a decrease in the scores of depressive symptoms and anxiety. The results suggest that GSSI can benefit participants, by improving group interaction and increasing assertiveness in difficult situations.

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O estudo objetivou caracterizar a empatia e a presença de sintomas depressivos, de ansiedade e de estresse em professores do Ensino Superior, bem como identificar as correlações existentes entre esses construtos. Participaram 50 professores, de 25 a 57 anos (M=34,92; DP=6,95). Foram utilizados o "Inventário de Empatia" (IE) e a "Depression, Anxiety and Stress Scale" (DASS-21). Análises descritivas, correlação de Spearman e teste U de Mann-Whitney foram realizados. Os fatores do IE apresentaram valores médios, indicando empatia desenvolvida. Identificaram-se sintomas depressivos, de ansiedade e de estresse em pequena parcela da amostra, com associação estatisticamente significativa entre estresse e tomada de perspectiva (rho= -0,47; p=0,001), constatando-se que variações no humor ocasionaram alteração nos componentes da empatia.

This study aimed to characterize empathy, and the presence of symptoms of depression, anxiety, and stress in Higher Education teachers. In addition, it aimed to investigate the correlations between these variables. Participated in this study 50 professors, aged between 25 to 57 years (M = 34.92; SD = 6.95). The "Empathy Inventory" (EI) and the "Depression, Anxiety, and Stress Scale" (DASS-21) were used. Descriptive analyzes, Spearman correlation, and Mann-Whitney U test were performed. The EI factors presented average values, indicating developed empathy. Symptoms of depression, anxiety, and stress were identified in a small portion of the sample, with a statistically significant correlation between stress and "perspective-taking" (rho = -0.47; p = 0.001), showing that variations in the mood caused changes in the empathy components.

El estudio tuvo como objetivo caracterizar la empatía y la presencia de síntomas de depresión, ansiedad y estrés en profesores de Enseñanza Superior. Además, el estudio tuvo como objetivo investigar las correlaciones entre esas variables. Participaron en el estudio 50 profesores, con edades entre 25 y 57 años (M = 34,92, DT = 6,95). Fueron utilizados el "Inventario de Empatía" (IE) y la "Depression, Anxiety, and Stress Scale" (DASS-21). Fueron realizados análisis descriptivos, de correlación de Spearman y de la prueba U de Mann-Whitney. Los factores del IE presentaron valores medios, indicando empatía desarrollada. Fueron identificados síntomas de depresión, ansiedad y estrés en una pequeña parte de la muestra, con una asociación estadísticamente significativa entre estrés y "toma de perspectiva" (rho = -0,47; p = 0,001), constatando que variaciones en el humor ocasionaron alteración en los componentes de la empatía.

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