RESUMO

O objetivo do estudo foi analisar a percepção dos alunos do Ensino Médio em relação às lutas enquanto unidade temática nas aulas de Educação Física. Para tanto, a pesquisa se caracterizou como de natureza aplicada, do tipo descritiva, com a participação de 17 alunos do Ensino Médio. A pesquisa foi realizada em dois momentos, sendo o primeiro referente ao desenvolvimento de uma intervenção pedagógica do conteúdo de lutas, e o segundo a partir da aplicação de um questionário. Os resultados apontaram que 82% dos participantes usufruíram de uma prática positiva e prazerosa e 94% dos participantes afirmaram ausência de violência. Assim, compreende-se que as lutas na escola se configuram como um mediador na transformação das apreciações de concepções pelos participantes (AU).

The aim of the study was to analyze the perception of high school students in relation to martial arts as a content in Physical Education classes. Therefore, the research was characterized as being of an applied nature, of the descriptive type, with the participation of 17 high school students. The research was carried out in two moments, the first one referring to the development of a pedagogical intervention on the content of martial arts, and the second one based on the application of a questionnaire. The results showed that 82% of the participants en-joyed a positive and pleasant practice and 94% of the participants stated that there was no violence in the classes. Thus, it is understood that the development of martial arts at school was configured as a mediator in the transformation of the appreciation of conceptions by the participants (AU).

El objetivo del estudio fue analizar la percepción de los estu-diantes de secundaria en relación a las peleas como unidad temática en las clases de Educación Física. Por lo tanto, la investigación se caracterizó por ser de carácter aplicada, de tipo descriptiva, con la participación de 17 estudiantes de secundaria. La investigación se realizó en dos momen-tos, el primero referido al desarrollo de una intervención pedagógica so-bre el contenido de las peleas, y el segundo a partir de la aplicación de un cuestionario. Los resultados mostraron que el 82% de los participantes disfrutaron de una práctica positiva y agradable y el 94% de los pantes afirmó que no hubo violencia en las clases. Así, se entiende que el desarrollo de las luchas en la escuela se configuró como un mediador en la transformación de la apreciación de las concepciones por parte de los participantes (AU).

Assuntos

RESUMO

RESUMO A presente revisão sistemática tem por objetivo identificar e sumarizar estudos que analisaram os efeitos de intervenções que utilizaram modelos de ensino do esporte (MEE) em aulas de educação física sobre desfechos cognitivos e habilidades motoras. Foram definidas seis bases como fontes de dados: (a) SportDiscus; (b) Scielo; (c) Web of Science; (d) Scopus; (e) ERIC e (f) PsycInfo. A pesquisa inicial foi realizada com os seguintes termos: "Pedagogical Model" OR, "Education Model" OR, "Teaching Games" AND, "Sports" AND, "Physical Education". Os 24 artigos analisados atenderam aos seguintes critérios: (a) estudos de intervenção com análise quantitativa ou mista; (b) realizados durante aulas de educação física; e, (c) com objetivo de verificar os efeitos dos modelos sobre os desfechos cognitivos ou de habilidades motoras. A análise de viés/qualidade dos estudos foi realizada a partir da escala PEDro. Foram encontradas intervenções com o Sport Education Model (SEM - 41,7%), Teaching Games for Understanding (TGfU - 33,3%), Tactical Games (TG - 4,2%) e Modelos Híbridos (MH - 20,8%). Os resultados indicam efeitos positivos dos três modelos (SEM, TGfU/TG e MH) sobre a performance no jogo e tomada de decisão. O SEM ainda apresentou efeito positivo sobre envolvimento no jogo, conhecimento e execução de habilidades, sendo o MEE com mais desfechos com resultados positivos. Futuras investigações devem ter em conta os seguintes fatores intervenientes: sexo, nível de habilidade, grupos de ensino, experiência docente, tempo e conteúdo da unidade.

ABSTRACT This systematic review aims to identify and summarize studies that analyzed the effects of interventions that used sports teaching models (STM) in physical education classes on cognitive and motor skills outcomes. Six bases were defined as data sources: (a) SportDiscus; (b) Scielo; (c) Web of Science; (d) Scopus; (e) ERIC and (f) PsycInfo. The initial search was carried out with the following terms: "Pedagogical Model" OR, "Education Model", OR, "Teaching Games" AND, "Sports" AND, "Physical Education". The 24 articles analyzed met the following criteria: (a) intervention studies with quantitative or mixed analysis; (b) performed during physical education classes; and, (c) aim to verify the effects of STM on cognitive or motor skills outcomes. The analysis of bias/quality of the studies was performed based on the PEDro scale. Interventions were found with the Sport Education Model (SEM - 41.7%), Teaching Games for Understanding (TGfU - 33.3%), Tactical Games (TG - 4.2%) and Hybrid Models (HM - 20.8%). The results indicate positive effects of the three models (SEM, TGfU/TG and HM) on game performance and decision-making. SEM still had a positive effect on game involvement, knowledge and skill execution, with STM with more outcomes with positive results. Future investigations should consider intervening factors such as sex, skill level, teaching groups, teacher experience, time and unit content.

RESUMO

O estudo busca analisar as diferentes percepções das práticas pedagógicas de uma professora indígena e de uma professora não indígena, além de investigar as opiniões dos estudantes em relação à incorporação da cultura indígena Kaingang e da conscientização ambiental nas aulas de Educação Física. A metodologia adotada enfocou as experiências e narrativas de duas professoras atuantes em escolas indígenas, bem como envolveu a aplicação de questionários aos estudantes. Os resultados revelaram que a professora indígena introduz a cultura Kaingang por meio de atividades como jogos indígenas, o enfoque no meio ambiente é realizado através de trilhas e atividades relacionadas. Os estudantes enfatizaram a importância de incorporar a cultura indígena e a conscientização ambiental nas aulas. Assim, este estudo se propôs a trazer novas perspectivas às práticas pedagógicas, destacando a interação entre seres humanos e o ambiente natural como uma reflexão relevante para a Educação Física escolar.(AU)

The study seeks to analyze the different perceptions of the pedagogical practices of an indigenous teacher and a non-indigenous teacher, in addition to investigating students' opinions regarding the incorporation of Kaingang indigenous culture and environmental awareness in Physical Education classes. The methodology adopted focused on the experiences and narratives of two teachers working in indigenous schools, as well as involving the application of questionnaires to students. The results revealed that the indigenous teacher introduces the Kaingang culture through activities such as indigenous games, and the focus on the environment is carried out through trails and related activities. Students emphasized the importance of incorporating indigenous culture and environmental awareness into classes. Thus, this study aimed to bring new perspectives to pedagogical practices, highlighting the interaction between human beings and the natural environment as a relevant reflection for school Physical Education.(AU)

El estudio busca analizar las diferentes percepciones sobre las prácticas pedagógicas de una maestra indígena y una maestra no indígena, además de investigar las opiniones de los estudiantes respecto de la incorporación de la cultura indígena Kaingang y la conciencia ambiental en las clases de Educación Física. La metodología adoptada se centró en las experiencias y narrativas de dos docentes que trabajan en escuelas indígenas, además de involucrar la aplicación de cuestionarios a los estudiantes. Los resultados revelaron que el maestra indígena introduce la cultura Kaingang a través de actividades como juegos indígenas, y el enfoque en el medio ambiente lo realiza a través de senderos y actividades afines. Los estudiantes enfatizaron la importancia de incorporar la cultura indígena y la conciencia ambiental en las clases. Así, este estudio se propuso aportar nuevas perspectivas a las prácticas pedagógicas, destacando la interacción entre los seres humanos y el medio natural como una reflexión relevante para la Educación Física escolar.(AU)

Assuntos

RESUMO

Objetivou-se levantar a produção científica na literatura sobre violência nas aulas de EF escolar nos últimos 5 anos. Desenvolveu-se uma revisão sistemática sobre a temática de violência nas áreas da Educação e EF através do método PRISMA. As bases consultadas foram Scielo, Lilacs, Scopus e Google Acadêmico, durante setembro/2022- outubro/2022. Foram encontrados 1028 estudos e, após aplicados os filtros de seleção, chegou-se a 14 trabalhos. Percebeu- se uma ascendência de pesquisas relacionadas à violência escolar e EF de cunho qualitativo e predominantes nas regiões Sudeste e Sul do Brasil. Os dados mostram que os cursos de formação de professores de EF ainda carecem de informações sobre o fenômeno da violência escolar, questão que afeta a vivência pedagógica dos docentes, uma vez que a postura do professor pode gerar e/ou intensificar atos de violência ao corpo docente e discente, tendo a escola, muitas vezes, um papel omisso frente à problemática.

The objective was to survey the scientific production in the literature on violence in PE classes at school in the last 5 years. A systematic review was developed on the theme of violence in the areas of Education and PE using the PRISMA method. The databases consulted were Scielo, Lilacs, Scopus and Google Scholar, during September/2022-October/2022. 1028 studies were found and, after applying the selection filters, 14 works were reached. An ascendance of research related to school violence and PE of a qualitative nature and predominant in the Southeast and South regions of Brazil was noticed. The data show that the training courses for PE teachers still lack information about the phenomenon of school violence, an issue that affects the pedagogical experience of teachers, since their attitude can generate and/or intensify acts of violence against teachers and students, with the school often having a silent role in the face of the problem.

El objetivo fue relevar la producción científica en la literatura sobre la violencia en las clases de EF en la escuela en los últimos 5 años. Se desarrolló una revisión sistemática sobre el tema de la violencia en las áreas de Educación y EF utilizando el método PRISMA. Las bases de datos consultadas fueron Scielo, Lilacs, Scopus y Google Scholar, durante septiembre/2022-octubre/2022. Se encontraron 1028 estudios y, después de aplicar los filtros de selección, se llegó a 14 trabajos. Se notó un ascenso de investigaciones relacionadas con la violencia escolar y la EF de carácter cualitativo y predominantes en las regiones Sureste y Sur de Brasil. Los datos muestran que los cursos de formación de docentes de EF aún carecen de información sobre el fenómeno de la violencia escolar, tema que afecta la experiencia pedagógica de los docentes, ya que la actitud del profesor puede generar y/o intensificar actos de violencia contra docentes y alumnos, teniendo la escuela muchas veces un papel silencioso frente al problema.

RESUMO

O estudo objetivou analisar o modo como os atos de currículo da Educação Física legitimam as práticas corporais no âmbito de 3 escolas de Ensino Médio de Simão Dias (SE) e as identidades projetadas. Para tanto, os respectivos projetos político-pedagógicos e planos de ensino do componente foram submetidos à análise de conteúdo. Notamos que as limitações dos espaços físicos condicionam a vivência de práticas corporais legitimadas na escola. Percebemos forte influência dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental na organização do trabalho pedagógico e a vivência exaustiva dos esportes euro-estadunidenses. Fatores que parecem contribuir para a legitimação de determinadas práticas corporais em detrimento de outras tantas. O que também pode impactar nas identidades culturais e a forma com que os estudantes se relacionam com as diferentes manifestações.

The study aimed to analyze the way in which Physical Education curriculum acts legitimize bodily practices within 3 high schools in Simão Dias (SE) and the projected identities. To this end, the respective political-pedagogical projects and teaching plans for the component were subjected to content analysis. We note that the limitations of physical spaces condition the experience of legitimized bodily practices at school. We noticed a strong influence of the National Curricular Parameters for Elementary Education in the organization of pedagogical work and the exhaustive experience of Euro-American sports. Factors that seem to contribute to the legitimization of certain bodily practices to the detriment of many others. This can also impact cultural identities and the way students relate to different manifestations.

El estudio tuvo como objetivo analizar la forma en que los actos curriculares de Educación Física legitiman las prácticas corporales en 3 escuelas secundarias de Simão Dias (SE) y las identidades proyectadas. Para ello, se sometieron a análisis de contenido los respectivos proyectos político- pedagógicos y planes docentes del componente. Observamos que las limitaciones de los espacios físicos condicionan la experiencia de prácticas corporales legitimadas en la escuela. Notamos una fuerte influencia de los Parámetros Curriculares Nacionales para la Educación Primaria en la organización del trabajo pedagógico y la experiencia exhaustiva del deporte euroamericano. Factores que parecen contribuir a la legitimación de determinadas prácticas corporales en detrimento de muchas otras. Esto también puede afectar las identidades culturales y la forma en que los estudiantes se relacionan con las diferentes manifestaciones.

RESUMO

Este artigo tem o objetivo de narrar e refletir sobre as aulas de futebol na Educação Física escolar. Tais aulas foram suleadas pelos atravessamentos das relações de saber e poder que envolvem gênero e raça, assuntos que já vinham fazendo parte das aulas de Educação Física de uma pesquisa-ação participante que intenciona desenvolver uma Educação Física sustentada por uma proposta pedagógica decolonial e intercultural com o sexto ano do ensino fundamental da Escola Estadual Abya Yala. A escolha pela pesquisa narrativa como caminho teórico-metodológico mostrou que as aulas de futebol na Educação Física possibilitam a compreensão de que os(as) estudantes experienciam de distintas formas e atribuem diferentes significados ao que vivem nas suas trajetórias, bem como que a oferta, o convite, o encontro e o diálogo se apresentam como instrumentos importantes para refletir as relações de poder que envolvem gênero e raça na escola.

This article aims to narrate and reflect on football classes in school Physical Education that were hampered by the crossing of knowledge and power relations involving gender and race that had already been part of the Physical Education classes of a participatory action research that aims to develop Physical Education supported by a decolonial and intercultural pedagogical proposal, with the sixth year of primary education at the Abya Yala State School. The choice of narrative research as a theoretical-methodological path showed that football classes in Physical Education enable the understanding that students experience in different ways and attribute different meanings to what they experience in their trajectories; as well as that the offer, the invitation, the meeting and the dialogue present themselves as important instruments to reflect the power relations that involve gender and race in the school.

Este artículo tiene como objetivo narrar y reflexionar sobre las clases de fútbol en las escuelas de Educación Física que se vieron obstaculizadas por el cruce de saberes y relaciones de poder que involucran género y raza que ya habían sido parte de las clases de Educación Física de una investigación-acción participativa que tiene como objetivo desarrollar la Educación Física apoyada por una propuesta pedagógica decolonial e intercultural, con el sexto año de educación primaria en la Escuela Estatal Abya Yala. La elección de la investigación narrativa como camino teórico- metodológico mostró que las clases de fútbol en Educación Física posibilitan comprender que los estudiantes viven de diferentes maneras y atribuyen diferentes significados a lo que viven en sus trayectorias; así como que el ofrecimiento, la invitación, el encuentro y el diálogo se presentan como instrumentos importantes para reflejar las relaciones de poder que involucran género y raza en la escuela.

RESUMO

Neste estudo, tematizamos o recreio escolar e seus desdobramentos para além de seu tempo, procurando compreendê-lo como um momento da rotina escolar conectado à função social da escola, bem como um momento muito fecundo, que pode enriquecer a atuação do(a) professor(a) de Educação Física (EF). Através de um ensaio teórico, apontamos que o tempo de recreio pode representar uma referência para a EF escolar e para todos os seus atores, professores, alunos e alunas, estimulando novos modos de inserir as práticas corporais no âmbito da escola, bem como para além dela (AU).

In this study, we have addressed the school recess and its unfoldings beyond its time span. We endevored to understand the school recess as part of the school routine, connected with the social function of the school. We have considered this time as a fruitful moment that can enrich the Physical Education teacher's performance. Through a theoretical essay, we have tried to demonstrate that recess time can represent a reference for school PE and for all its actors, such as teachers, pupils and students. It might also stimulate new ways of inserting body practices within the school (AU).

En este estudio nos enfocamos en el recreo escolar y sus desarrollos más allá de su tiempo, tratando de entenderlo como un momento de la rutina escolar, conectado a la función social de la escuela, así como un momento muy fructífero, que puede enriquecer la actuación del profesor de Educación Física (EF). A través de un ensayo teórico señalamos que el tiempo de recreo puede representar una referencia para la EF escolar y para todos sus actores, docentes, alumnos y alumnas, estimulando nuevas formas de insertar prácticas corporales en el ámbito escolar, así como, más allá de ella (AU).

Assuntos

RESUMO

O presente artigo, de tipo ensaístico, lança mão daquilo que chama de descrença associada à Educação e, mais especificamente, à Educação Física, para defender as multiplicidades, inspirados pelos escritos de Deleuze e Guattari (2011a, 2011b, 2012a, 2012b). A descrença torna-se uma espécie de primeira fase para a aposta na multiplicidade, visto que ao desacreditar a representação, aquilo que está além dos(as) docentes, dos (as) alunos (as) e da escola, passa-se a crer naquilo que se vive aqui e agora, no território em que se habita. Visando lançar o olhar para os problemas educacionais a fim de rechaçar a representação que assola o pensamento escolar e que faz reverberar os velhos cacoetes necessários ao mercado de trabalho ­ habilidades, competências ­, este texto objetiva instigar uma docência que assuma uma postura cartográfica, mais exploratória e menos decalcadora.

This essay, of an essay type, makes use of what it calls disbelief associated with Education and, more specifically, with Physical Education, to defend multiplicities, inspired by the writings of Deleuze and Guattari (2011a, 2011b, 2012a, 2012b). Disbelief becomes a kind of first phase for the bet on multiplicity, since by discrediting representation, what is beyond the teachers, the students and the school, one starts to believe in what is lives here and now, in the territory in which one inhabits. Aiming to cast a look at educational problems in order to reject the representation that plagues school thinking and that makes the old taunts necessary for the job market ­ skills, competences ­ reverberate, the text aims to instigate a teaching that assumes a cartographic posture, more exploratory and less tracing.

Este ensayo, de tipo ensayístico, se sirve de lo que denomina descreimiento asociado a la Educación y, más concretamente, a la Educación Física, para defender las multiplicidades, inspirándose en los escritos de Deleuze y Guattari (2011a, 2011b, 2012a, 2012b). El descreimiento se convierte en una especie de primera fase para la apuesta por la multiplicidad, ya que al desprestigiar la representación, lo que está más allá de los docentes, los alumnos y la escuela, se pasa a creer en lo que se vive aquí y ahora, en el territorio que se habita. Con el objetivo de lanzar una mirada a los problemas educativos para rechazar la representación que plaga el pensamiento escolar y que hace resonar las viejas burlas necesarias para el mercado de trabajo ­ habilidades, competencias ­, el texto pretende instigar una enseñanza que asume una postura cartográfica, más exploratorio y menos rastreador.

RESUMO

Neste estudo, tematizamos o recreio escolar e seus desdobramentos para além de seu tempo, procurando compreendê-lo como um momento da rotina escolar conectado à função social da escola, bem como um momento muito fecundo, que pode enriquecer a atuação do(a) professor(a) de Educação Física (EF). Através de um ensaio teórico, apontamos que o tempo de recreio pode representar uma referência para a EF escolar e para todos os seus atores, professores, alunos e alunas, estimulando novos modos de inserir as práticas corporais no âmbito da escola, bem como para além dela.

In this study, we have addressed the school recess and its unfoldings beyond its time span. We endevored to understand the school recess as part of the school routine, connected with the social function of the school. We have considered this time as a fruitful moment that can enrich the Physical Education teacher's performance. Through a theoretical essay, we have tried to demonstrate that recess time can represent a reference for school PE and for all its actors, such as teachers, pupils and students. It might also stimulate new ways of inserting body practices within the school.

En este estudio nos enfocamos en el recreo escolar y sus desarrollos más allá de su tiempo, tratando de entenderlo como un momento de la rutina escolar, conectado a la función social de la escuela, así como un momento muy fructífero, que puede enriquecer la actuación del profesor de Educación Física (EF). A través de un ensayo teórico señalamos que el tiempo de recreo puede representar una referencia para la EF escolar y para todos sus actores, docentes, alumnos y alumnas, estimulando nuevas formas de insertar prácticas corporales en el ámbito escolar, así como, más allá de ella.

RESUMO

Os Jogos Escolares do Rio Grande do Sul (JERGS) são um evento esportivo promovido pela Secretaria da Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC) que, no tempo atual, tem como público-alvo estudantes de escolas públicas do estado. As primeiras iniciativas para a criação dos JERGS ocorreram no ano de 1970, quando o Brasil perpassava pelo período político da Ditadura Militar (1964-1985). Na época, o evento era denominado Campeonato Estudantil Gaúcho (CEG). Sendo assim, esta pesquisa objetivou compreender que modelo esportivo pairava sobre a Educação Física durante a implementação do CEG no estado do Rio Grande do Sul na década de 1970. A partir de fontes analisadas, verificamos que os JERGS têm características e representações culturais inerentes à conjuntura política em que foi implantado.

The Jogos Escolares do Rio Grande do Sul (JERGS) are a sporting event promoted by the Secretaria da Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC) which, at the present time, is aimed at students from public schools in the state. The first initiatives for the creation of JERGS took place in 1970, when Brazil was going through the political period of the Military Dictatorship (1964-1985). At the time, the event was called Campeonato Estudantil Gaúcho (CEG). Therefore, this research aimed to understand what sports model hovered over Physical Education during the implementation of the CEG in the state of Rio Grande do Sul in the 1970. From analyzed sources, we found that JERGS have characteristics and cultural representations inherent to the political situation in which they were implemented.

Los Jogos Escolares do Rio Grande do Sul (JERGS) son un evento deportivo promovido por la Secretaria da Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC) que, en la actualidad, está dirigido a alumnos de escuelas públicas del estado. Las primeras iniciativas para la creación de JERGS tuvieron lugar en 1970, cuando Brasil atravesaba el período político de la Dictadura Militar (1964-1985). En ese momento, el evento se llamaba Campeonato Estudantil Gaúcho (CEG). Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo comprender qué modelo deportivo se cernía sobre la Educación Física durante la implementación de la CEG en el estado de Rio Grande do Sul en la década de 1970. A partir de las fuentes analizadas, encontramos que los JERGS tienen características y representaciones culturales inherentes a la situación política en la que se implementaron.