RESUMO

Abstract This study aims to present evidence for the validity of the Over-indebtedness Protection and Risk Scale (OPRIS). The instrument was constructed to assess attitudinal aspects (behavioral, cognitive, and affective) that prevent or encourage over-indebtedness, considered a serious social problem. Four hundred and forty-four adults participated in the online version. Exploratory Factor Analysis revealed the presence of two factors: protection against over-indebtedness (13 items) and risk of over-indebtedness (21 items), with good levels of adjustment. Criterion validity showed that both factors differentiated groups in terms of self-perceived stress, financial concern, presence/absence of debt, and consumption profile. OPRIS is considered to have the potential to help formulate public policies aimed at addressing the phenomenon of over-indebtedness.

Resumo O objetivo deste estudo é apresentar as evidências de validade da Escala de Proteção e Risco de Superendividamento (EPRIS). O instrumento foi construído para avaliar aspectos atitudinais (comportamentais, cognitivos e afetivos) que previnem ou estimulam o superendividamento, considerado um grave problema social. Participaram 444 adultos na modalidade online. A análise Fatorial Exploratória revelou a presença de dois fatores: proteção ao superendividamento (13 itens) e risco de superendividamento (21 itens), com bons níveis de ajuste. A validade de critério mostrou que ambos os fatores diferenciaram grupos quanto ao estresse autopercebido, preocupação financeira, presença/ausência de dívidas e perfil de consumo. Considera-se que a EPRIS tem o potencial de contribuir na formulação de políticas públicas voltadas à abordagem do fenômeno do superendividamento.

RESUMO

Abstract This study aimed to present the process of elaborating the Adolescent Assertiveness Assessment Scale (AAA-S). Based on the analysis of judges, evidence of the validity of the content of the instrument was established, assessing the criteria of relevance, pertinence, and clarity of the items. In addition, a study with a sample of the instrument's target population showed good indices for the comprehensibility of the items (semantic validity). Based on these results, the illustrated version of the instrument was elaborated, which underpins the general scope of the psychometric study on the construct validity and accuracy of AAA-S and sheds light on the development of new studies on the factorial validity of the instrument.

Resumo O objetivo deste estudo foi apresentar o processo de elaboração da escala de avaliação das Habilidades Assertivas para Adolescentes (EHA-A). A partir da análise de juízes foi possível observar evidências de validade de conteúdo do instrumento, sendo avaliados critérios de pertinência, relevância e clareza dos itens. Além disso, um estudo com uma amostra da população-alvo do instrumento demonstrou bons índices de compreensibilidade dos itens (validade semântica). A partir desses resultados, foi elaborada a versão ilustrada do instrumento, a qual corrobora com o escopo geral da investigação psicométrica acerca da validade de construto e da precisão da EHA-A, lançando luz para o desenvolvimento de novos estudos acerca da validade fatorial do instrumento.

RESUMO

A personalidade é um construto central na pesquisa psicológica, podendo ser definida como uma estrutura relativamente estável do ser humano que influencia seus comportamentos diante de acontecimentos diários. Este estudo objetivou desenvolver e obter evidências de validade baseadas na estrutura interna do Inventário de Avaliação dos Cinco Grandes Fatores e Facetas de Personalidade (IACGF-F). A Teoria dos Cinco Grandes Fatores de Personalidade foi utilizada como referencial teórico para elaboração dos itens. Para o estudo piloto, 150 sujeitos responderam à versão do instrumento composta por 151 itens e questionário sociodemográfico. O estudo final contou com 285 sujeitos com média de idade de 22,6 anos que responderam à versão do IACGF-F com 129 itens, além do questionário sociodemográfico. Foi realizado um conjunto de sete análises fatoriais exploratórias, estimação da fidedignidade, bem como calibração dos parâmetros dos itens a partir da TRI. A versão final do instrumento ficou composta por 103 itens distribuídos em cinco fatores com variação de cinco a seis facetas por fator. Foram encontrados bons índices de fidedignidade (alfas entre 0,85 e 0,96), além de bons índices de dificuldade e discriminação. Sugere-se a utilização do IACGF-F em pesquisas nas quais a avaliação mais detalhada das facetas se faz necessária.

Personality is a central construct in psychological research and can be defined as a relatively stable structure of human beings that influences their behavior in the face of daily events. The purpose of this study wasd to develop and obtain validity evidence based on the internal structure of the Inventory for Assessment of the Big Five Personality Factors and Facets (PAIBFF-F). The Big Five Personality Factor Theory was used as the theoretical framework for item development. For the pilot study, 150 subjects answered the initial version of the instrument, which consisted of 151 items and a sociodemographic questionnaire. The final study included 285 subjects with a mean age of 22.6 years who answered a version of the PAIBFF-F with 129 items and sociodemographic questionnaire. Seven exploratory factor analyses, reliability estimation, as well as calibration of the item parameters from TRI were performed. The final version of the instrument was composed of 103 items distributed in five factors with a variation of five to six facets per factor. Good reliability indices were found (alphas between 0.85 and 0.96), in addition to good difficulty and discrimination indices. We suggest the use of the IACGF-P in research in which a more detailed evaluation of the facets is required.

RESUMO

O objetivo foi analisar evidências de validade do Inventário de Histórico Infracional Familiar (IHIF), instrumento de autorrelato sobre infrações cometidas pelo indivíduo e seus familiares. A amostra foi composta por 791 pessoas, 394 apenados e 397 universitários. Identificaram-se dois componentes com a análise de componentes principais, tendo a análise paralela para retenção componencial: Componente 1 (Infrações graves); Componente 2 (Infrações leves). Esses componentes foram agrupados em um Indicador Geral (IG) com modelo PLS-SEM cuja invariância parcial foi verificada. A estrutura e consistência interna demonstram-se razoáveis. Houve divergência do histórico infracional familiar e os estilos parentais. Há ainda diferenças significativas entre universitários e apenados nos escores dos Componentes 1 e IG, cujas gravidades são aumentadas. O instrumento mostrou-se promissor para avaliar a transmissão intergeracional de comportamento infrator. A identificação de descendentes que possam estar em risco de delinquência permitirá a criação de programas de intervenção precoce para famílias de risco. (AU)

We analyzed validity evidence for the Family Criminal History Inventory (FCHI), a self-report instrument on offenses committed by individuals and their families. We surveyed 791 people (394 inmates and 397 university students). Results produced two components through principal component analysis, using parallel analysis for component retention: Component 1 (Serious Offenses); Component 2 (Light Offenses). These were grouped into a General Indicator (GI) with a PLS-SEM model, the partial invariance of which was verified. The structure and internal consistency were reasonable. A divergence of family criminal history and parenting styles were observed. There were also significant differences between the university students and inmates in the scores of Components 1 and the GI, in which the severities increased. The instrument proved to be promising for evaluating the intergenerational transmission of offending behavior. The identification of descendants who may be at risk of delinquency will allow the creation of early intervention programs for families at risk.(AU)

El objetivo fue analizar evidencias de validez del Inventario de Antecedentes Familiares de Infracciones (IHIF), un instrumento de autoinforme sobre las infracciones cometidas por las personas y sus familias. La muestra estuvo compuesta por 791 personas, 394 internos y 397 estudiantes universitarios. Con el análisis de componentes principales se identificaron dos componentes, utilizando el análisis paralelo para la retención de componentes: Componente 1 (Infracciones graves); Componente 2 (Infracciones leves). Dichos componentes se agruparon en un Indicador General (IG) con un modelo PLS-SEM, cuya invarianza parcial fue verificada. La estructura y la consistencia interna son razonables. Hubo divergencia en el historial familiar de infracciones y los estilos de crianza. También existen diferencias significativas entre estudiantes universitarios y reclusos en las puntuaciones de los Componentes 1 e IG, cuya gravedad aumenta. El instrumento se mostró prometedor para evaluar la transmisión intergeneracional del comportamiento delictivo. La identificación de descendientes que puedan estar en riesgo de delincuencia permitirá la creación de programas de intervención para familias en riesgo.(AU)

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O objetivo deste estudo foi construir e verificar as propriedades psicométricas da medida de competências socioemocionais (CSEs) de docentes de ensino fundamental (EMODOC). Tais competências são resultantes da articulação entre conhecimentos, habilidades e motivações para lidar com demandas socioemocionais. O estudo foi realizado em duas etapas. Na primeira, de cunho qualitativo, foram realizados grupos focais e entrevistas com o público-alvo para auxiliar a construção dos itens. Análise de juízes também foi realizada considerando índice de concordância. A segunda, de natureza quantitativa, avaliou as qualidades psicométricas do EMODOC em amostra composta por 188 docentes da rede pública de uma capital do nordeste brasileiro. Os resultados indicaram uma estrutura unifatorial com a presença de três facetas. Conclui-se que o EMODOC apresenta evidências de validade e precisão. Destaca-se que a medida inova ao considerar os aspectos situacionais do fenômeno, avaliando as CSEs dos professores em situações de interação com alunos em sala de aula.(AU)

The purpose of this study was to develop and verify the psychometrics properties of the socio-emotional competences (SECs) measure for elementary school teachers (EMODOC). These competences are results of the articulation between knowledge, abilities and motivations to deal with socio-emotional demands. The study was carried out in two stages. In the first qualitative stage, focus groups and interviews were conducted with teachers to support the development of the items. Analysis by judges was then performed considering the agreement index. The second quantitative stage, evaluated the psychometric qualities of the EMODOC with a sample composed of 188 public school teachers from a capital city in the northeast of Brazil. The results indicated a unifactorial structure with the presence of three facets. It was concluded that the EMODOC presents evidence of validity and reliability. This measure is innovative considering the situational aspects of the phenomenon, evaluating the SECs of teachers in situations of interaction with students in the classroom.(AU)

El propósito de este estudio fue construir y verificar las propiedades psicométricas de la medida de competencias socioemocionales (CSEs) de los docentes de enseñanza básica (EMODOC). Tales competencias son resultantes de la articulación entre conocimientos, habilidades y motivaciones para hacer frente a las demandas socioemocionales. El estudio se realizó en dos etapas. La primera, de carácter cualitativo, basada en grupos focales y entrevistas con el público objetivo para auxiliar en la construcción de los ítems. También se efectuaron análisis por jueces considerando el índice de concordancia. La segunda, de naturaleza cuantitativa, evaluó las cualidades psicométricas del EMODOC en una muestra compuesta por 188 docentes de escuelas públicas de una ciudad capital de la región noreste de Brasil. Los resultados indicaron una estructura unifactorial con presencia de tres facetas. Se concluye que el EMODOC presenta evidencias de validez y precisión. Cabe destacar que esta medida innova al considerar los aspectos situacionales del fenómeno, evaluando las CSEs de los docentes en situaciones de interacción con los alumnos en el aula.(AU)

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A Happenstance Learning Theory é um modelo teórico que pretende explicar as diferentes trajetórias de vida das pessoas a partir dos eventos não planejados, focando-se na imprevisibilidade do desenvolvimento de carreira. Pressupõe-se que é possível se planejar para o acaso, avaliando-se as competências para tal por meio de cinco dimensões: Otimismo, Flexibilidade, Curiosidade, Persistência e Assumir riscos. O objetivo deste artigo é apresentar um estudo de tradução e adaptação da escala PHCI para o Brasil, bem como uma análise fatorial exploratória, análise confirmatória e consistência interna da escala. A escala foi aplicada online em 511 estudantes universitários. O conjunto de resultados da análise da estrutura interna aponta para uma estrutura de quatro fatores, diferente da proposta original da escala, unindo Persistência e Assumir riscos em uma única dimensão, com precisão variando entre 0,59 e 0,80. Discute-se a configuração dos fatores na amostra brasileira e possíveis diferenças culturais nos resultados.(AU)

The happenstance learning theory is a theoretical model which explains the different life trajectories due to life's non-planned events, focusing on career unpredictability. The theory assumes that it is possible to plan for chance, and five dimensions are used to assess the competences for this purpose: Optimism, Flexibility, Curiosity, Persistence and Risk taking. This article presents a translation and adaptation study of the PHCI scale for Brazil, as well as Exploratory Factor Analysis, Confirmatory Factor Analyses and reliability. A total of 511 university students answered the scale online. The set of results of the analysis of the internal structure indicated a four-factor structure, different from the original proposal of the scale, combining Persistence and Risk taking in a single dimension, with reliability ranging between .59 and .80. We discuss the composition of the factors in the Brazilian sample and possible cultural differences in the results.(AU)

La Happenstance Learning Theory es un modelo teórico que pretende explicar las diferentes trayectorias vitales de las personas a partir de acontecimientos no planificados, centrándose en la imprevisibilidad del desarrollo profesional. Se asume que es posible planificar el azar, evaluando las habilidades para ello, a través de cinco dimensiones: Optimismo, Flexibilidad, Curiosidad, Persistencia y Asunción de riesgos. El objetivo de este artículo es presentar un estudio de traducción y adaptación de la escala PHCI para Brasil, así como un análisis factorial exploratorio, análisis confirmatorio y consistencia interna de la escala. La escala se aplicó en línea a 511 estudiantes universitarios. El conjunto de resultados del análisis de la estructura interna apunta a una estructura de cuatro factores, diferente de la propuesta original de la escala, uniendo Persistencia y Asumir riesgos en una sola dimensión, con una precisión oscilando entre .59 y .80. Se discute la configuración de factores en la muestra brasileña y posibles diferencias culturales en los resultados.(AU)

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This study examines the factorial structure, internal consistency, and convergent validity of the Young-Rygh Avoidance Inventory (YRAI). Five hundred and four adults from the state of Rio Grande do Sul participated, with an average age of 34.2 (SD = 12.9), who completed the Young Scheme Questionnaire (YSQ-S3), the Symptom Assessment Scale (SCL-90-R), and YRAI, through an online platform. An exploratory factor analysis was made to verify the distribution of items in common factors and convergent analysis with Spearman's non-parametric correlation to verify associations with psychopathological symptoms (SCL-90-R) and schemes (YSQ-S3). Three factors were found: Somatization and Search for Stimulation (α = 0,84), Cognitive Avoidance (α = 0,78), and Emotional Withdrawal (α = 0,62), with an omega value between 0,75 and 0,87. It was concluded that the Brazilian version of YRAI has appropriate psychometric properties, being valid for the concerned population. In addition, the interpretation of the construct validity was consistent with the theory.

Este estudo examina a estrutura fatorial, consistência interna e a validade convergente do Inventário de Evitação de Young-Rygh (YRAI). Participaram 504 adultos do estado do Rio Grande do Sul, com média de idade de 34,2 anos (DP = 12,9), que preencheram o Questionário de Esquemas de Young (YSQ-S3), a Escala de Avaliação dos Sintomas (SCL-90-R) e o YRAI, através de uma plataforma online. Realizaram-se a análise fatorial exploratória para verificar a distribuição dos itens em fatores comuns e a análise convergente com correlação não paramétrica de Spearman para verificar associações com sintomas psicopatológicos (SCL-90-R) e esquemas (YSQ-S3). Três fatores foram interpretados: Somatização e Busca por Estimulação (α = 0,84), Evitação Cognitiva (α = 0,78) e Retraimento Emocional (α = 0,62), com valor de ômega entre 0,75 e 0,87. Concluiu-se que a versão brasileira do YRAI possui propriedades psicométricas adequadas, sendo válida para a população em questão. Além disso, a interpretação da validade de constructo mostrou-se condizente com a teoria.

Este estudio examina la estructura factorial, consistencia interna y validez convergente del Inventario de Evitación de Young-Rygh (YRAI). Participaron 504 adultos de Rio Grande do Sul con edad media de 34,2 años (DE = 12,9), que completaron el Cuestionario de Esquemas de Young (YSQ-S3), Escala de Evaluación de Síntomas (SCL-90-R) y YRAI, por una plataforma online. El análisis factorial exploratorio se realizó para verificar la distribución de ítems en factores comunes. El análisis convergente con la correlación no paramétrica de Spearman para verificar las asociaciones con los síntomas (SCL-90-R) y esquemas psicopatológicos (YSQ-S3). Se encontraron tres factores: Somatización y Búsqueda de Estimulación (α = 0,84), Evitación Cognitiva (α = 0,78) y Retracción Emocional (α = 0,62). Com un valor omega entre 0,75 y 0,87. Se concluyó que la versión brasileña de YRAI tiene adecuadas propiedades psicométricas, siendo válida para esta población. Además, la validez de constructo fue consistente con la teoría.

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O presente estudo buscou estimar indicadores de validade com base na estrutura interna e estimativa de precisão da versão adaptada do Continuum de motivação, por meio de uma análise fatorial confirmatória (AFC). Participaram 391 alunos do primeiro ao terceiro ano do ensino médio (M = 17,6; DP = 2,7), ambos os sexos, provenientes de duas instituições do estado do Paraná. Os resultados da AFC indicaram a presença dos cinco fatores do Continuum, todos com a mesma quantidade de itens. Os índices de consistência interna foram considerados aceitáveis e o instrumento apresentou bons índices de ajuste. Foram encontradas correlações positivas e negativas entre os fatores, significativas e com magnitude variando de pequena a grande. Por fim, os estudantes mostraram-se mais motivados extrinsecamente por regulação identificada. Os resultados evidenciam importantes avanços no que concerne a medidas com bons indicadores psicométricos para avaliação do construto motivacional, haja vista sua contribuição para a aprendizagem dos estudantes. (AU)

The present study sought to estimate validity indicators based on the internal structure and precision estimate of the adapted version of the Motivation Continuum, through Confirmatory Factor Analysis (CFA). Participants were 391 students from the first to the third year of high school (M=17.6 years of age; SD=2.7), of both sexes, from two institutions in the state of Paraná. The CFA indicated the presence of the five factors in the Continuum, all with the same number of items. The internal consistency indices were considered acceptable and the instrument presented good fit indices. Significant positive and negative correlations were found between the factors, with magnitudes varying from small to large. The students were more extrinsically motivated by identified regulation. The results show important advances with regard to the psychometric indicators of a measure for assessing the motivational construct, considering its contribution to student learning. (AU)

El presente estudio buscó estimar indicadores de validez a partir de la estructura interna y estimación de precisión de la versión adaptada del Continuum de Motivación, mediante un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC). Participaron 391 estudiantes de ambos sexos del primero al tercero año de secundaria (M=17.6; DS=2.7) de dos instituciones de la provincia de Paraná. Los resultados de AFC indicaron la presencia de los cinco factores en Continuum, todos con el mismo número de ítems. Los índices de consistencia interna se consideraron aceptables y el instrumento presentó buenos índices de ajuste. Se encontraron correlaciones positivas y negativas entre los factores, significativas y con variación de magnitud de pequeñas a grandes. Finalmente, los estudiantes estaban motivados de manera más extrínseca por la regulación identificada. Los resultados muestran importantes avances en cuanto a medidas con buenos indicadores psicométricos para evaluar el constructo motivacional, dada su contribución al aprendizaje de los estudiantes. (AU)

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Abstract Self-regulated learning refers to intentional, planned, temporal, dynamic, and complex action. Self-regulatory assessment instruments valid for traditional teaching are not suitable for online environments. This study examinates evidence for validation of the Online Self-Regulated Learning Questionnaire (OSLQ) applied to a sample of 1,434 students from an on-line Pedagogy course, 95.12% women and 4.88% men, ages from 21 to 40 years, from different regions of Brazil. AFE and AFC considering Parallel Analyzes. The results indicated a moderate adjustment for the hypothetical six-factor model. The extraction of two factors by AFE indicated that the model has not been confirmed. This result points to the need of further studies using the instrument, aiming at its availability to research.

Resumo A autorregulação da aprendizagem refere-se à ação intencional, planejada, temporal, dinâmica e complexa. Instrumentos de avaliação da autorregulação válidos para o ensino tradicional não são adequados para ambientes on-line. Neste estudo, buscaram-se evidências de validade do Online Self-Regulated Learning Questionnaire (OSLQ), aplicado em amostra de 1.434 estudantes de um curso de Pedagogia on-line, sendo 95,12% mulheres e 4,88% homens, com idades entre 21 e 40 anos, de diversas regiões do Brasil. Foram realizadas AFC e AFE mediante Análises Paralelas. Os resultados indicaram ajuste moderado para o modelo hipotético de seis fatores. Foram extraídos dois fatores pela AFE, cujo modelo não foi confirmado. Aponta-se para a necessidade de realização de novos estudos utilizando o instrumento, visando a sua disponibilidade para uso em pesquisas.

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This study aimed to estimate validity evidence based on the internal structure and accuracy of the adapted version of the Learning Strategies Assessment Scale for High School (EAVAP-EM), using Confirmatory Factor Analysis (CFA). Participants were 701 first- to third-year high school students (M = 16.1; SD = 1.0), from public and private institutions in the states of Paraná and São Paulo. The CFA indicated the presence of the three factors of the EAVAP-EM, with adequate internal consistency. The instrument also showed good fit indices. There were positive and significant correlations between the factors, with magnitude ranging from medium to large. Moreover, students reported making more use of metacognitive strategies. The results evinced significant advances regarding measures with good psychometric parameters to assess learning strategies, considering their relevance to the psychoeducational context (AU).

Objetivou-se no presente estudo estimar indicadores de validade com base na estrutura interna e precisão da versão adaptada da Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Médio (EAVAP-EM), por meio de uma análise fatorial confirmatória (AFC). Participaram 701 alunos do primeiro ao terceiro ano do Ensino Médio (M = 16,1; DP = 1,0), provenientes de instituições públicas e particulares dos estados do Paraná e de São Paulo. A AFC indicou a presença dos três fatores da EAVAP-EM, com consistência interna considerada adequada, sendo que o instrumento apresentou bons índices de ajuste. Houve correlações positivas e significativas entre os fatores, com magnitude variando de média a grande. Ainda, os estudantes reportaram fazer mais uso de estratégias metacognitivas. Os resultados evidenciam importantes avanços no que concerne a medidas com bons indicadores psicométricos para avaliação das estratégias de aprendizagem, considerando sua relevância ao contexto psicoeducacional (AU).

El objetivo del presente estudio fue estimar evidencias de validez a partir de la estructura interna y la precisión de la versión adaptada de la Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para la Escuela Preparatoria (EAVAP-EM), mediante un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC). Participaron 701 estudiantes de primero a tercer año de secundaria (M = 16.1; DS = 1.0), de instituciones públicas y privadas de las provincias de Paraná y São Paulo. El AFC indicó la presencia de los tres factores del EAVAP-EM, con consistencia interna considerada adecuada. El instrumento mostró índices de ajuste adecuados. Hubo correlaciones positivas y significativas entre los factores, cuya magnitud varió de moderada a alta. Además, los estudiantes informaron que hacen un mayor uso de las estrategias metacognitivas. Los resultados evidencian avances importantes en cuanto a medidas con buenos indicadores psicométricos para evaluar estrategias de aprendizaje, considerando su relevancia para el contexto psicoeducativo (AU).

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