RESUMO
Objetivo: cotejar a percepção de concluintes do curso (licenciatura) em Educação Física em relação à participação no Programa Residência Pedagógica (edição 2022/2023) em uma universidade federal sul-mineira, de modo a verificar suas implicações para formação inicial e constituição da carreira professoral. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com enfoque narrativo. Contou com a participação de quatro residentes. Em termos analíticos para perscrutação dos dados, empregou-se a triangulação enquanto método. Resultados e discussão: Como resultado desse caminho heurístico formulou-se três categorias, quais sejam: a primeira (1ª) diz respeito aos dados pessoais e a trajetória formativa dos(as) pesquisados(as), com ênfase na formação inicial; enquanto a segunda (2ª) traduz as experiências formativas oriundas da participação em programas para formação de professores, especificamente o Programa Residência Pedagógica (subprojeto Educação Física); e por último, a terceira (3) averiguou os contributos do aludido programa quanto aos aspectos epistemológicos e didáticos à formação docente em Educação Física. Conclusão: Em linhas gerais, constatamos contribuições significativas em diferentes esferas da formação, com destaque à compleição de uma identidade professoral mais consolidada em decorrência da experiência, em que pese o açodamento temporal da participação salientado pela maioria dos(as) aspirantes à docência, considerando o fato do programa contemplar apenas a segunda metade dos cursos de licenciaturas
Objective: to examine the conception of the graduates of the course (degree) in Physical Education in relation to participation in the Pedagogical Residency Program (2022/2023 edition) at a federal university in southern Minas Gerais, in order to verify its implications for initial training and formation of a teaching career. Methodology: This is a qualitative research, with a narrative approach. It had the participation of four students. In analytical terms for scrutinizing the data, triangulation was used as a method. Results and discussion: As a result of this heuristic path, three categories were formulated, namely: the first (1st) concerns personal data and the formative trajectory of the researched ones, with emphasis on initial formation; while the second (2nd) translates the formative experiences arising from participation in teacher training programs, specifically the Pedagogical Residency Program (Physical Education subproject); and finally, the third (3) investigated the contributions of the aforementioned program regarding the epistemological and didactic aspects of teacher training in Physical Education. Conclusion: In general terms, we found significant contributions in different spheres of training, with emphasis on the completion of a more consolidated teacher identity as a result of the experience, in spite of the short period frame of participation highlighted by the majority of aspiring teachers, considering the fact that the program covers only the second half of degree courses
Objetivo: examinar la concepción de los egresados del curso (licenciatura) en Educación Física en relación a la participación en el Programa de Residencia Pedagógica (edición 2022/2023) en una universidad federal del sur de Minas Gerais, con el fin de verificar sus implicaciones para la formación inicial y formación de la carrera docente. Metodología: Se trata de una investigación cualitativa, con enfoque narrativo. Contó con la participación de cuatro estudiantes. En términos analíticos para el escrutinio de los datos, se utilizó como método la triangulación. Resultados y discusión: Como resultado de este recorrido heurístico, se formularon tres categorías, a saber: la primera (1ª) se refiere a los datos personales y la trayectoria formativa de los investigados, con énfasis en la formación inicial; mientras que el segundo (2º) traduce las experiencias formativas derivadas de la participación en programas de formación docente, específicamente el Programa de Residencia Pedagógica (subproyecto de Educación Física); y finalmente, el tercero (3) investigó los aportes del mencionado programa respecto de los aspectos epistemológicos y didácticos de la formación docente en Educación Física. Conclusión: En términos generales, encontramos aportes significativos en diferentes ámbitos de la formación, con énfasis en la culminación de una identidad docente más consolidada como resultado de la experiencia, a pesar del corto período de participación resaltado por la mayoría de los aspirantes a docentes, considerando el hecho de que el programa cubre sólo la segunda mitad de las carreras de grado
Assuntos
HumanosRESUMO
O presente artigo, objetiva entender as implicações das políticas educacionais no contexto atual da formação de professores, em específico na área da Educação Física. Partimos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), dialogando com a Resolução 2/2019, até as repercussões nas novas legislações, gestadas pós BNCC, as quais tem norteado inúmeras políticas socioeducativas, entre elas, a proposta do Programa Residência Pedagógica (PRP). Os resultados, elaborados a partir de leituras de materiais e documentos, apontam que a BNCC propõe a formação docente a partir de competências e habilidades, configuradas em um caráter tecnocrático/tecnicista. Tem-se assim, uma formação muito mais prática, descaracterizada de análises críticas.
This article aims to understand the implications of educational policies in the current context of teacher training, specifically in the area of ââPhysical Education. We started from the National Common Curricular Base (BNCC), dialoguing with Resolution 2/2019, until the repercussions in the new legislation, created after BNCC, which have guided numerous socio-educational policies, among them, the proposal of the Pedagogical Residency Program (PRP). The results, elaborated from readings of materials and documents, point out that BNCC proposes teacher training based on competences and skills, configured in a technocratic / technicist character. Thus, there is a much more practical training, which is not characterized by critical analyzes.
Este artículo tiene como objetivo comprender las implicaciones de las políticas educativas en el contexto actual de la formación docente, específicamente en el área de Educación Física. Partimos de la Base Curricular Común Nacional (BNCC), dialogando con la Resolución 2/2019, hasta las repercusiones en la nueva legislación, creada después del BNCC, que ha orientado numerosas políticas socioeducativas, entre ellas, la propuesta del Programa de Residencia Pedagógica. (PRP). Los resultados, elaborados a partir de lecturas de materiales y documentos, muestran que BNCC propone una formación docente basada en competencias y habilidades, configuradas en un carácter tecnocrático / tecnicista. Así, hay una formación mucho más práctica, que no se caracteriza por análisis críticos.