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Background: The purpose of this study was to evaluate the effect of an educational intervention on oral health knowledge and bacterial plaque control in male secondary school students in a Peruvian province. Methods: This quasi-experimental study evaluated 294 male secondary school students in southern Peru. Oral health knowledge was measured with a validated 20-item questionnaire. Bacterial plaque was measured with the Simplified Oral Hygiene Index (OHI-S). This was rated as Excellent: 0, Good: 0.1-1.2, Fair: 1.3-3.0 and Poor: 3.1-6.0, before receiving the educational intervention and after four weeks of receiving it. Variables such as age, area of residence, having health professionals as family members, educational level of mother and father, and living with parents were considered. A significance level of p<0.05 was considered. Results: The comparison between the level of oral health knowledge and the OHI-S, before and after 4 weeks of receiving the educational intervention, showed a significant improvement (p<0.05) in all the categories of the variables studied. Likewise, before the educational intervention, there were significant differences in global knowledge about oral health among the categories of the following variables: age group (p=0.040), area of residence (p<0.001), educational level (father) (p=0.011) and living with parents (p<0.001). However, after four weeks of receiving the educational intervention, no significant differences were observed in all the variables studied (p>0.05). Regarding the OHI-S, no significant differences were observed in any of the variables studied, both before (p>0.05) and after four weeks (p>0.05) of receiving the educational intervention. Conclusion: After four weeks, the educational intervention significantly improved oral health knowledge and significantly reduced plaque bacterial plaque in male secondary school students in a Peruvian province, regardless of age, area of residence, having health professional family members, educational level of mother and father, and living with parents.

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Introduction: Science motivation is important for students' scientific literacy. Yet, there is a lack of valid and reliable measurement tools for the Brazilian context. This study presents the Brazilian Portuguese version of the Science Motivation Questionnaire (SMQ-II) and motivational baseline data. Method: The instrument was translated into Brazilian Portuguese using cross-cultural validation procedures. For structural validity evidence, the responses of 646 secondary school students were subjected to exploratory and confirmatory factor analysis, as well as measurement invariance. For reliability evidence, Cronbach's alpha (a) and McDonald's omega (w) were calculated. Students' motivation was analysed using 2 (gender) x 4 (grade levels) x 3 (study modality) MANOVA. Results: 24 items measuring intrinsic motivation, career motivation, grade motivation, and self-efficacy supported a four-factor structure with adequate reliability against the original five-factor structure (self-determination was not salient). Measurement invariance was established across the gender and study modalities, but not for grade levels. Higher-grade level Brazilian students were less motivated, and girls reported higher intrinsic and career motivation, but lower self-efficacy than boys. Conclusion: These findings lay the foundation for the assessment of Brazilian students' science motivation, although they also reveal problems in the latent structure of the SMQ-II and call for the development of instruments rooted in contemporary motivational theories.

Introdução: A motivação científica é importante para a alfabetização científica dos estudantes. No entanto, há uma falta de ferramentas de medição válidas e confiáveis para o contexto brasileiro. Este estudo apresenta a versão em português brasileiro do Questionário de Motivação Científica (SMQ-II) e dados de base motivacionais. Método: O instrumento foi traduzido para o português brasileiro utilizando procedimentos de validação transcultural. Para construir provas de validade, as respostas de 646 alunos do ensino médio foram submetidas à análise exploratória e confirmatória de fatores, bem como invariância de medidas. Para a evidência de confiabilidade, foram calculados o alfa de Cronbach (a) e o ômega de McDonald's (w). A motivação dos estudantes foi analisada usando 2 (gênero) x 4 (notas) x 3 (modalidade de estudo) MANOVA. Resultados: 24 itens medindo a motivação intrínseca, motivação de carreira, motivação de grau e auto-eficácia suportaram uma estrutura de quatro fatores com confiabilidade adequada contra a estrutura original de cinco fatores (a autodeterminação não foi saliente). A invariância da medição foi estabelecida através de gênero e modalidade de estudo, mas não para o nível de nota. Os estudantes brasileiros de grau superior estavam menos motivados, e as meninas relataram maior motivação intrínseca e de carreira, mas menor auto-eficácia do que os meninos. Conclusão: Estas descobertas abrem o caminho para a avaliação da motivação científica dos estudantes brasileiros, mas também revelam problemas na estrutura latente do SMQ-II e exigem o desenvolvimento de instrumentos enraizados em teorias motivacionais contemporâneas.

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(analítico) El sentido de comunidad de jóvenes es la sensación de pertenencia de este grupo en relación con la escuela o el barrio. Es un tema estudiado en las ciencias sociales, aunque sus transformaciones no han sido suficientemente visibilizadas. El propósito del estudio es describir las percepciones del sentido de comunidad en la escuela y el barrio durante el covid-19 en estudiantes de 14 a 18 años de escuelas públicas, subvencionadas y privadas en la Región Metropolitana de Chile. Con metodología cualitativa, descriptiva y transversal, desde la fotoprovocación virtual, se analizan temáticamente las perspectivas juveniles. Los resultados muestran que el sentido de comunidad escolar está tensionando el relacionamiento interpersonal, emergiendo afectos negativos y destacando la pertenencia al espacio físico. El sentido de comunidad en el barrio es incipiente durante la pandemia.

(analytical) Sense of community for young people is a feeling of belonging in relation to school or the neighborhood. It is a topic that has been extensively studied in the social sciences, even though transformations of this knowledge have not been sufficiently visible. The purpose of this research was to describe perceptions of the sense of community at school and in the neighborhood during COVID-19 among students aged 14 to 18 from public, semi-public and private schools in the Metropolitan Region of Santiago. Using a qualitative, descriptive, and cross-sectional methodology that involved digital photo-stimuli, youth perspectives were analyzed thematically. The results show that young people's sense of community in schools during the pandemic involved strained interpersonal relationships with negative affects emerging. The participating young people highlighted the importance of physical space in relation to their sense of belonging. The young people's sense of community in the neighborhood was incipient during the pandemic.

(analítico) O senso de comunidade dos jovens é o sentimento de pertencimento desse grupo em relação à escola ou ao bairro. É um tema estudado nas Ciências Sociais, embora suas transformações não tenham sido suficientemente visíveis. O objetivo do estudo é descrever as percepções do senso de comunidade na escola e no bairro durante o Covid-19 em alunos de 14 a 18 anos de escolas públicas, subsidiadas e privadas da Região Metropolitana do Chile. Com metodologia qualitativa, descritiva e transversal, a partir da fotoprovocação virtual, as perspectivas juvenis são analisadas tematicamente. Os resultados mostram que o sentido de comunidade escolar é acentuar o relacionamento interpessoal, emergindo afetos negativos e destacando o pertencimento ao espaço físico. O senso de comunidade no bairro é incipiente durante a pandemia.

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It has been shown that self-regulation of learning is a key variable for an adequate transition and adjustment from secondary school to tertiary education, and it is also associated with successful academic results; therefore, it is relevant to analyze its levels of development in the pre-university stage. The aim of this research was to evaluate the trajectories of self-regulation of learning in secondary school students. The method considered a longitudinal design and included a sample of 403 students from 9th to 12th grade in Chile. An instrument with adequate psychometric properties was used to measure the learning self-regulation process (disposition, performance and self-evaluation phases). The results showed that self-regulation is at suboptimal levels in its different phases (M = 4.25 to M = 4.71). Linear mixed models showed: a significant effect of sex on the disposition variable in favor of females; and that the phases of disposition, performance and self-evaluation do not change over time. It is concluded that, if self-regulation of learning is not specifically trained, it does not increase during secondary school. The findings are discussed considering the possible practical implications for educational policies, research, timely intervention and impact on the quality of school and university education.

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Resumen La investigación sobre el compromiso escolar de los estudiantes ha crecido significativamente en la última década y su medición es de gran interés en la investigación educativa. Esto se podría explicar por su potencial para comprender problemas educativos importantes con respecto a las trayectorias académicas de los estudiantes, incluida la adaptación a la escuela, el rendimiento y los logros académicos, las tasas de finalización y la deserción escolar. Se ha evidenciado que los estudiantes que se sienten más comprometidos con su escuela experimentan una trayectoria escolar más positiva y tienen una vida más exitosa, por lo que se considera que el compromiso escolar es una variable protectora vinculada a tasas más bajas de delincuencia, abuso de sustancias y depresión. Para obtener una comprensión más profunda del cuerpo de investigación actual sobre el compromiso escolar de los estudiantes, esta revisión de la literatura tuvo por objetivo analizar las características metodológicas de la investigación empírica cuantitativa sobre ese compromiso de los estudiantes en la escuela secundaria. Como método se realizó una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Web of Science, Scopus y SciELO del período 2013 a 2020. Cuarenta y siete artículos cumplieron los criterios de inclusión establecidos. Los resultados evidenciaron que casi todos los estudios se realizaron en Estados Unidos, mientras que ninguno de los artículos analizados fue desarrollado en América Latina. Con respecto al tamaño de la muestra, se identificó que la mayoría de los estudios revisados ​​tenían un tamaño de muestra entre 501 y 5000 participantes. En cuanto a los diseños de investigación utilizados en estos estudios, la mayoría utilizó un diseño correlacional, pero solo unos pocos implementaron diseños longitudinales o cuasi experimentales. Se identificó la coexistencia de diferentes marcos conceptuales sobre el compromiso escolar; sin embargo, la investigación concuerda en comprenderlo como un constructo multidimensional que implica el involucramiento del estudiante en actividades relacionadas con la escuela y su estudio. La diversidad conceptual del constructo de compromiso escolar se refleja en los numerosos instrumentos identificados en esta revisión, en los que las dimensiones más prevalentes del compromiso escolar fueron la dimensión conductual, cognitiva y emocional. Respecto de los tipos de variables incluidas en los estudios de compromiso escolar, se observó que se han incluido un gran número que cubren diferentes aspectos y temas relacionados con las experiencias académicas de los estudiantes, como las relacionadas con los propios estudiantes, así como las relacionadas con los padres, compañeros, profesores y escuelas. En conclusión, dado que el compromiso escolar de los estudiantes es una variable que se ha considerado crítica en contextos académicos, a medida que se realicen estudios futuros en este campo, será importante examinar la correlación de diferentes tipos de variables con el compromiso escolar de los estudiantes. Se podrían examinar las potenciales variables moderadoras que podrían surgir al realizar estudios en nuevos entornos educativos o culturalmente diversos, por ejemplo, con estudiantes con necesidades especiales. Esto es especialmente importante cuando se considera a la región Latinoamericana. Dado que la mayoría de los estudios se han realizado en Estados Unidos, se requiere considerar aspectos importantes antes de su implementación, como la validez de los instrumentos de medida, los que podrían estar sesgados si no se adaptan a la cultura Latinoamericana. Además, los estudios futuros deberían definir con precisión el constructo de compromiso escolar de los estudiantes y lograr un consenso en la investigación.

Abstract Student engagement research has grown significantly in the past decade and measuring it is of high interest in educational research. To gain a deeper understanding of the current body of research on student engagement, this review aims to analyze the design characteristics of empirical quantitative research on student engagement in secondary school. A systematic review was performed in the Web of Science, Scopus, and SciELO databases from the period 2013 to 2020. Forty-seven articles met the inclusion criteria. The results revealed that most studies were performed in North America and none in Latin America; the designs were mainly measuring variable associations. Teacher-related variables are the least examined variables. The instruments used to measure the student engagement and the constructs employed, shows there is substantial theoretical heterogeneity among studies. Future studies need to accurately define student engagement; give further attention to variables related to teachers, peers, families, and institutional conditions.

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The psychological effects of the COVID-19 pandemic still represent a focus of concern, especially in children and adolescents who are a group particularly vulnerable to the psychological consequences of the COVID-19 pandemic, mainly due to the loss of socialization and leisure spaces. The aim of the study is to determine the variation in the levels of depressive and anxious symptomatology in children and adolescents in the North of Chile. METHODS: A Repeated cross-sectional design (RCS) was used. The sample consisted of a total of 475 students aged 12 to 18 years (high school) from educational establishments in the city of Arica. To evaluate the changes in the mental health of students associated with the COVID-19 pandemic, the same mental health measures applied to students were compared in two waves (2018-2021). RESULTS: An increase in the symptomatology levels of depression, anxiety, social anxiety, and problems with the family, while a decrease in problems with school and peers was observed. CONCLUSIONS: The results show that there is an increase in mental health problems associated with the periods of time in which the COVID-19 pandemic transformed the social relation spaces and classrooms of secondary school students. The observed changes point to future challenges, which include that it may be important to improve the coordination and integration of mental health professionals in educational centers and schools.

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Interventions are required to modify physical activity behaviours in adolescents, and in this regard, education-based actions seem to be effective. The aim of this study was to explore the beliefs and perceptions of the context stakeholders with respect to adolescents' health behaviours, as well as intervention programmes to gain insight into the setting where the implementation of an intervention is required. Three focus groups were created with twenty-two participants (nine adolescents, four parents, six teachers, and three local politicians). The educational context, in collaboration with the community, was perceived as a setting with high a potential for physical activity promotion. Engagement and coordination of all stakeholders were considered necessary for a tailored intervention, in addition to programme institutionalization to ensure sustainability. Multilevel intervention with a whole-school and community approach is key to increasing physical activity levels among adolescents. (AU)

São necessárias intervenções para modificar os comportamentos de atividade física dos adolescentes e, nesse sentido, as ações baseadas na educação nas escolas parecem ser eficazes. O objetivo deste estudo foi explorar as crenças e percepções das partes interessadas do contexto em relação aos comportamentos de saúde dos adolescentes, bem como aos programas de intervenção para obter uma visão do ambiente em que uma intervenção deseja ser implementada. Foram criados três grupos focais com vinte e dois participantes (nove adolescentes, quatro pais, seis professores e três políticos locais). O contexto educativo, em colaboração com a comunidade, foi percebido como um ambiente com um alto potencial para a promoção da atividade física. O compromisso e a coordenação de todas as partes interessadas foram considerados necessários para uma intervenção personalizada, bem como a institucionalização do programa para garantir a sustentabilidade. A intervenção multinível com uma abordagem de toda a escola e da comunidade é fundamental para aumentar os níveis de atividade física entre os adolescentes. (AU)

Se necesitan intervenciones para modificar los comportamientos de actividad física en adolescentes y, en este sentido, las iniciativas desde la educación parecen ser efectivas. El objetivo de este estudio fue explorar las creencias y percepciones de las partes interesadas del contexto en relación con los comportamientos de salud de los adolescentes y los programas de intervención para conocer mejor el entorno en el que se quiere aplicar una intervención. Se crearon tres grupos focales con veintidós participantes (nueve adolescentes, cuatro padres, seis docentes y tres políticos locales). El contexto educativo, en colaboración con la comunidad, fue percibido como un ambiente con un alto potencial para la promoción de la actividad física. Se consideró necesario el compromiso y la coordinación de todas las partes interesadas para una intervención personalizada, así como la institucionalización del programa para garantizar la sostenibilidad. La intervención multinivel con un enfoque de toda la escuela y la comunidad es clave para aumentar los niveles de actividad física entre los adolescentes. (AU)

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Resumen (analítico) El propósito de este artículo es describir los procesos discontinuos que atraviesan las experiencias escolares de los/as jóvenes en relación con la asistencia escolar en una escuela secundaria técnica de la ciudad de Rosario (Argentina). Problemática que ha cobrado un renovado interés público y académico a partir de la sanción de la obligatoriedad de la educación secundaria. El estudio fue realizado desde un enfoque socioantropológico que recupera la tradición etnográfica de la antropología desde una perspectiva crítica. Se advierte que los procesos discontinuos identificados pueden favorecer la interrupción de la escolarización, es decir, el alejamiento de la escuela durante un período más o menos prolongado de tiempo. Pero, aunque no es total, esa lógica de discontinuidad también atraviesa las experiencias de quienes continúan cursando.

Abstract (analytical) The purpose of this article is to describe the discontinuous processes that affect the school experiences of young people in relation to their attendance at a technical secondary school in the city of Rosario (Argentina). This problem has gained renewed public and academic interest due to the obligation of compulsory secondary education. The study was carried out using a socio-anthropological approach, drawing on the ethnographic tradition of Anthropology based on a critical perspective. The discontinuous educational processes that were identified can contribute to the interruption of schooling, specifically when students do not attend school for a prolonged period of time. This logic of discontinuity also crosses the experiences of those who continue with their studies.

Resumo (analítico) O objetivo deste artigo é descrever os processos descontínuos que atravessam as experiências escolares dos jovens em relação à frequência escolar em uma escola técnica secundária na cidade de Rosario (Argentina). Problema que assume um renovado interesse público e académico com a sanção da obrigatoriedade do ensino secundário. O estudo foi realizado a partir de uma abordagem socioantropológica que recupera a tradição etnográfica da antropologia de uma perspectiva crítica. Notase que os processos descontínuos identificados podem acabar favorecendo a interrupção da escolaridade, ou seja, a retirada da escola por um período mais ou menos prolongado. Mas, embora não seja total, notamos que essa lógica da des-continuidade também atravessa as experiências daqueles que continuam estudando.

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Resumen (analítico) Investigaciones previas sostienen que la relación docente-estudiante es un factor relevante para el compromiso escolar y rendimiento académico. Sin embargo, su impacto ha sido poco explorado en estudiantes con necesidades educativas especiales. Este estudio examina la influencia de la relación docente-estudiante en el compromiso escolar según la percepción de estudiantes de primer año medio con necesidades educativas especiales de una Región de Chile. Se realizó un estudio cualitativo, de tipo fenomenológico y de alcance descriptivo-analítico. Se desarrollaron diez entrevistas en profundidad a estudiantes con necesidades educativas especiales, las que se analizaron mediante el método de comparación constante de la teoría fundamentada. Los resultados revelan el rol clave de los/as docentes en el compromiso escolar a través de la satisfacción de las necesidades de vinculación y competencia de sus estudiantes, pero no de su autonomía.

Abstract (analytical) The results of existing research studies show that the teacher-student relationship is a relevant factor that affects academic engagement and school performance. However, there is limited evidence of its impact on students with special educational needs. This study examines the influence of the teacher-student relationship on school engagement based on the perceptions of students with special educational needs in their first year of high school education in Chile. The study used a qualitative, phenomenological, and descriptive-analytical design. A total of ten indepth interviews were conducted with students with special educational needs. The data was analysed using the methodological guidelines of grounded theory. The results highlight the key role of teachers in academic engagement by satisfying students' psychological needs in the areas of connection and competence, but not satisfying students' need for autonomy.

Resumo (analítico) Pesquisas anteriores afirmam que a relação professor-aluno é um fator relevante para o engajamento e desempenho acadêmico. No entanto, seu impacto tem sido pouco explorado em alunos com necessidades educacionais especiais. Este estudo examina a influência da relação professor-aluno no compromisso escolar segundo a percepção dos alunos com alunos com necessidades educacionais especiais do primeiro ano do ensino médio, da Chile. O desenho foi qualitativo, fenomenológico, descritivo-analítico em escopo. Foram realizadas 10 entrevistas em profundidade com alunos com necessidades educacionais especiais. Os dados foram analisados segundo as diretrizes metodológicas da teoria fundamentada nos dados. Os resultados apontam para o papel fundamental do professor no comprometimento escolar, por meio da satisfação das necessidades de vinculação e competência de seus alunos, mas não de sua autonomia.

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Resumen (analítico) La extensión de la escolaridad en Argentina y la creación de escuelas secundarias en el campo ha significado transformaciones en el espacio rural y las juventudes rurales. A partir de una investigación realizada desde el enfoque histórico-etnográfico en el norte de la provincia de Entre Ríos, advertimos que la escuela secundaria es el espacio privilegiado de sociabilidad de las y los jóvenes y nos centramos en la Fiesta del Estudiante Rural para comprender los procesos de identificación de estas juventudes. La condición de juventud y la condición de estudiante están estrechamente implicadas en el espacio rural y las y los jóvenes construyen identificaciones por oposición a sus pares urbanos y en relación con el campo, entendido en tanto paisaje natural escindido de las actividades productivas y laborales de la ruralidad.

Abstract (analytical) he rollout of public education across the country in Argentina and the building of secondary schools in the countryside generated transformations for rural areas and rural youth. This study uses a historical-ethnographic approach to conduct research in the northern area of the province of Entre Ríos. The authors identified that secondary school is a privileged space for the social development of young people, focusing on the Rural Student Festival to understand these youth identities. The youth condition and the student condition are closely linked to rural areas. Rural young people construct identifications that are in opposition to urban students and aligned with the countryside, which they understand as a natural landscape that is unrelated to agricultural and labor activities.

Resumo (analítico) A extensão da escolaridade na Argentina e a criação de escolas secundárias no campo geraram transformações no meio rural e na juventude rural. A partir de uma investigação realizada a partir de uma abordagem histórico-etnográfica no norte da província de Entre Ríos, afirmamos que o ensino médio é o espaço privilegiado de sociabilidade dos jovens e nos concentramos no Festival do Estudante Rural para compreender as identidades destes jovens. A condição de jovem e a condição de estudante estão intimamente envolvidas no meio rural e os jovens constroem identificações em oposição aos estudantes urbanos e em relação ao campo, entendido como paisagem natural alheia às atividades produtivas e laborais do campo.

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