RESUMO
Semantic verbal fluency (SVF) impairment is present in several neurological disorders. Although activation in SVF-related areas has been reported, how these regions are connected and their functional roles in the network remain divergent. We assessed SVF static and dynamic functional connectivity (FC) and effective connectivity in healthy participants using functional magnetic resonance imaging. We observed activation in the inferior frontal (IFG), middle temporal (pMTG) and angular gyri (AG), anterior cingulate (AC), insular cortex, and regions of the superior, middle, and medial frontal gyri (SFG, MFG, MidFG). Our static FC analysis showed a highly interconnected task and resting state network. Increased connectivity of AC with the pMTG and AG was observed for the task. The dynamic FC analysis provided circuits with connections similarly modulated across time and regions related to category identification, language comprehension, word selection and recovery, word generation, inhibition of speaking, speech planning, and articulatory planning of orofacial movements. Finally, the effective connectivity analysis provided a network that best explained our data, starting at the AG and going to the pMTG, from which there was a division between the ventral and dorsal streams. The SFG and MFG regions were connected and modulated by the MidFG, while the inferior regions formed the ventral stream. Therefore, we successfully assessed the SVF network, exploring regions associated with the entire processing, from category identification to word generation. The methodological approach can be helpful for further investigation of the SVF network in neurological disorders.
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Mapeamento Encefálico , Encéfalo , Imageamento por Ressonância Magnética , Vias Neurais , Semântica , Humanos , Masculino , Feminino , Imageamento por Ressonância Magnética/métodos , Adulto , Mapeamento Encefálico/métodos , Vias Neurais/fisiologia , Vias Neurais/diagnóstico por imagem , Adulto Jovem , Encéfalo/fisiologia , Encéfalo/diagnóstico por imagem , Comportamento Verbal/fisiologia , Fala/fisiologia , Rede Nervosa/fisiologia , Rede Nervosa/diagnóstico por imagemRESUMO
OBJETIVO: O presente trabalho teve por objetivo avaliar e comparar a habilidade do comportamento verbal em crianças com distintos níveis de suporte do TEA. MÉTODO: Foram avaliadas onze crianças diagnosticadas com autismo e com faixa etária entre 2 e 7 anos e que apresentassem diversidade entre si quanto ao nível de suporte TEA. Para a averiguação do repertório de comunicação, eles foram avaliados a partir de um instrumento elaborado por uma equipe de profissionais especializados, investigando o comportamento não verbal, ecoico, mando, tato e intraverbal em três tentativas. RESULTADOS: Apesar do número reduzido de participantes, os resultados indicaram que pacientes no nível 3 de suporte apresentam maior comprometimento na comunicação comparado aos demais. O estudo destacou a importância do rastreio de habilidades comportamentais para um planejamento com maior eficácia para a intervenção e concomitantemente evolução clínica, respeitando assim as particularidades e singularidades de cada pessoa no espectro. CONCLUSÃO: Concluiu-se assim, a importância da análise de comportamentos e a investigação detalhada para cada paciente, a fim de que as intervenções sejam focadas em suas reais necessidades.
OBJECTIVE: The present work aimed to evaluate and compare the verbal behavior ability in children with different levels of ASD support. METHOD: Eleven children diagnosed with autism and aged between 2 and 7 years old and who presented diversity among themselves in terms of the level of ASD support were evaluated. To investigate their communication repertoire, they were evaluated using an instrument developed by a team of specialized professionals, investigating non-verbal, echoic, command, tact and intraverbal behavior in three attempts. RESULTS: Despite the small number of participants, the results indicated that patients at level 3 of support have greater impairment in communication compared to the others. The study highlighted the importance of screening behavioral skills for more effective planning for intervention and concomitant clinical evolution, thus respecting the particularities and singularities of each person on the spectrum. CONCLUSION: This concludes the importance of behavioral analysis and detailed investigation for each patient, so that interventions are focused on their real needs.
OBJETIVO: El presente trabajo tuvo como objetivo evaluar y comparar la capacidad de conducta verbal en niños con diferentes niveles de apoyo al TEA. MÉTODO: Se evaluaron once niños diagnosticados con autismo, con edades entre 2 y 7 años y que presentaban diversidad entre sí en cuanto al nivel de apoyo al TEA. Para investigar su repertorio comunicativo, fueron evaluados mediante un instrumento desarrollado por un equipo de profesionales especializados, investigando el comportamiento no verbal, ecoico, de mando, tacto e intraverbal en tres intentos. RESULTADOS: A pesar del pequeño número de participantes, los resultados indicaron que los pacientes en el nivel 3 de apoyo tienen un mayor deterioro en la comunicación en comparación con los demás. El estudio destacó la importancia del cribado de habilidades conductuales para una planificación más eficaz de la intervención y la evolución clínica concomitante, respetando así las particularidades y singularidades de cada persona del espectro. CONCLUSIÓN: Se concluye la importancia del análisis conductual y la investigación detallada de cada paciente, para que las intervenciones estén enfocadas a sus necesidades reales.
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Transtorno Autístico , Comportamento Verbal , Medicina do ComportamentoRESUMO
PURPOSE: Interactions with caregivers during the ordinary activities that occur as families go about their everyday lives are critical to supporting children's acquisition of social communication and language skills. The purpose of this study was to examine child communication and parent verbal responsiveness across interaction contexts in 211 children (Mage = 20 months) on the autism spectrum (n = 121), with developmental delay (n = 46), or with typical development (n = 44). METHOD: Families participated in up to eight activities during an hour-long, video-recorded home observation. We tested differences in the strength of associations between diagnostic group and interaction context using linear mixed-effects models, with child rate per minute of communication and proportions of parent follow-in comments and directives as outcome variables. Child communicative functions expressed across contexts were also examined. RESULTS: Children across groups communicated at significantly higher rates per minute during book sharing and play with people compared to other interaction contexts. Most child communication was for the function of joint attention during book sharing, for social interaction during play with people, and for behavior regulation during necessary activities such as family chores and meals. On average, parents of children responded using proportionally more follow-in comments during book sharing and play compared to necessary activities, during which parents used more follow-in directives. CONCLUSION: Results provide a glimpse into the dyadic communication that may occur within everyday activities at home, which supports the need for future intervention research and may aid clinicians seeking to identify activities that serve as important contexts for intervention.
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Transtorno do Espectro Autista , Relações Pais-Filho , Comportamento Verbal , Humanos , Transtorno do Espectro Autista/psicologia , Masculino , Feminino , Lactente , Pré-Escolar , Comunicação , Linguagem Infantil , Pais/psicologia , Interação Social , Comportamento Social , Gravação em Vídeo , Comportamento Infantil , Fatores Etários , Estudos de Casos e ControlesRESUMO
O presente artigo propõe apresentar algumas contribuições da psicanálise para entender os aspectos subjetivos e políticos presentes no ódio. No atual contexto sociopolítico brasileiro este afeto tem figurado enquanto discurso predominante e espaços como as redes sociais digitais têm se tornado cada vez mais um campo fértil para a sua propagação e legitimação, sendo por vezes sustentado e fomentado pelo aparato institucional público. Esta pesquisa teve como ponto de partida a releitura e reflexão crítica dos textos freudianos, como os que trazem os conceitos de identificação e narcisismo, centrais para entender o que mobiliza e potencializa a incidência deste afeto bem como seus efeitos na contemporaneidade. Neste percurso foi constatado que o ódio comparece sempre na relação com o outro a partir da intolerância a alguma diferença que representa uma ameaça às ilusões narcísicas do sujeito. Embora seja considerado um afeto constitutivo do ser humano, é também um fenômeno cultural, social e político, podendo tornar-se potencialmente destrutivo para a humanidade quando o objetivo se torna segregar pessoas e grupos a fim de se eliminar as diferenças.
This article presents some contributions of psychoanalysis to understand the subjective and political aspects of hatred. In the current Brazilian sociopolitical context, hatred has figured as a predominant discourse, thus, spaces like digital social networks have become a fertile field for its propagation and legitimation, sometimes with the support and instigation of the public institutional apparatus. This study has as its starting point the critical reflection of Freudian texts that address concepts of identification and narcissism, central to understanding what mobilizes and enhances the incidence of this emotion, as well as its effects in contemporary times. In this analysis, it was found that hatred always appears in relationships based on intolerance to differences that might represent a threat to the subject's narcissistic illusions. Although it is considered a constitutive emotion of the human being, hatred is also a cultural, social and political phenomenon, and can become potentially destructive for humanity if used to segregate people and groups in order to eliminate differences.
Este artículo se propone presentar algunos aportes del psicoanálisis para comprender los aspectos subjetivos y políticos presentes en el odio. En el contexto sociopolítico brasileño actual, este afecto ha figurado como un discurso predominante y espacios, como las redes sociales digitales, se han convertido cada vez más en un campo fértil para su propagación y legitimación, siendo a veces apoyado y fomentado por el aparato institucional público. Esta investigación tuvo como punto de partida la relectura y reflexión crítica de textos freudianos, como aquellos que traen los conceptos de identificación y narcisismo, centrales para comprender lo que moviliza y potencia la incidencia de este afecto, así como sus efectos en la contemporaneidad. En ese camino, se constató que el odio siempre aparece en la relación con el otro a partir de la intolerancia a alguna diferencia que representa una amenaza para las ilusiones narcisistas del sujeto. Aunque se considera un afecto constitutivo del ser humano, también es un fenómeno cultural, social y político, y puede volverse potencialmente destructivo para la humanidad cuando el objetivo pasa a ser segregar personas y grupos para eliminar las diferencias.
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Política , Interpretação Psicanalítica , Comportamento Verbal , Ódio , Internet , Identificação Psicológica , NarcisismoRESUMO
PURPOSE: Evaluate the performance in the Semantic and Phonemic Verbal Fluency tests in relation to the cognitive components of clustering and switching and explore the changes in development in elementary school. METHODS: Participants were 68 children from the 2nd to 5th grade of elementary school of a public school in the municipality of Santo André, divided into two groups, Learning Difficulty (LD) and Typical Development (TD). RESULTS: The Verbal Fluency tests were compared for the number of clusters, mean size of the clusters, and number of switches. All variables compared showed a statistically significant higher score for Semantic Verbal Fluency. Means and standard deviations of the same variables for year and group effect were realized in both Verbal Fluency tests. A statistically significant difference was observed only for the total number of clusters in the Semantic Verbal Fluency test for group effect, with the best performance of the TD group. A high correlation was observed between the total number of correct answers with the total number of clusters and number of switches in both Verbal Fluency tests. In addition, a correlation was observed between the total number of correct answers and the mean size of the clusters only in the Phonemic Verbal Fluency. Linear regression analysis showed greater variance for the total number of clusters, making it more predictable for performance in both verbal fluency tests. CONCLUSION: Verbal Fluency tests may be sensitive and predictive for the identification of possible differences in school performance associated with reading.
OBJETIVO: Avaliar o desempenho nos testes de Fluência Verbal Semântica e Fonêmica em relação aos componentes cognitivos de clustering e switching e explorar as mudanças no desenvolvimento no ensino fundamental. MÉTODO: Participaram 68 crianças do 2º ao 5º ano do ensino fundamental I de uma escola pública do município de Santo André, divididas em dois grupos, Dificuldade de Aprendizagem (DA) e Desenvolvimento Típico (DT). RESULTADOS: Os testes de Fluência Verbal foram comparados para o número de clusters, tamanho médio dos clusters e número de switches. Todas as variáveis comparadas mostraram uma pontuação estatisticamente significante maior para o teste de Fluência Verbal Semântica. Foram realizadas as médias e desvios-padrão das mesmas variáveis para efeito de ano e grupo em ambos os testes. Foi observada diferença estatisticamente significante apenas para o número total de clusters no teste de Fluência Verbal Semântica para efeito de grupo, com o melhor desempenho do grupo DT. Observou-se correlação alta no total de acertos em ambos os testes de Fluência Verbal com o número total de clusters e número de switches. Além disso, foi observada correlação entre o total de acertos com a média de tamanho dos clusters apenas no teste de Fluência Verbal Fonêmica. A análise de regressão linear apresentou maior variância para o número total de clusters, o tornando mais preditivo para o desempenho em ambos testes de Fluência Verbal. CONCLUSÃO: Os testes de Fluência Verbal podem ser sensíveis e preditivos para a identificação de possíveis diferenças no desempenho escolar associados à leitura.
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Cognição , Semântica , Humanos , Criança , Instituições Acadêmicas , Escolaridade , Análise por Conglomerados , Comportamento Verbal , Testes NeuropsicológicosRESUMO
Introdução: A pragmática é definida como o uso social da linguagem e a fonologia diz respeito à organização fonêmica e silábica. No Transtorno Fonológico são observadas alterações nessa organização, sendo possível também afetar a pragmática. Objetivo: Compreender e demonstrar se há alterações pragmáticas em crianças com Transtorno Fonológico. Metodologia: A busca por estudos foi realizada utilizando as bases de dados eletrônicas: Embase, Google Scholar, Portal Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) - (LILACS), PubMed, SciELO, Scopus, Web of Science, e Base de Dados de Teses e Dissertações. Foram utilizados os descritores: "child", "speech sound disorder", "language tests", "verbal behavior", "social communication disorder" e "observational studies as topic" e seus sinônimos. Os artigos selecionados atendiam aos seguintes critérios: amostra composta por crianças de 4 a 10 anos com Transtorno Fonológico e dentro do desenvolvimento padrão, apresentar avaliações da pragmática dessas crianças, e delineamento observacional. A análise dos artigos foi feita pela leitura na íntegra e os dados foram extraídos para a avaliação da qualidade metodológica e dos achados. Resultados: Foram encontrados seis artigos, sendo quatro nacionais e dois internacionais. Discussão: Cinco estudos demonstraram haver alterações pragmáticas em crianças com Transtorno Fonológico, enquanto um concluiu que não havia relação. Considerações finais: A presente revisão sistemática revelou que estudos evidenciam alterações pragmáticas em crianças com Transtorno Fonológico, especialmente acerca da inteligibilidade de fala e de como isso afeta as iniciativas de comunicação. Todavia, devido ao baixo número de estudos, são necessárias futuras pesquisas na temática para dados com evidências mais robustas. (AU)
Introduction: Pragmatics is defined as the social use of language while phonology looks to phonemic and syllabic organization. In the phonological disorder, problems are observed in this organization being possible to affect the pragmatics too. Objective: To understand and demonstrate if there are pragmatic alterations in children with Phonological Disorder. Methodology: The search for studies was carried out using electronic databases: Embase, Google Scholar, BVS - (LILACS), PubMed, SciELO, Scopus, Web of Science and The Theses and Dissertations Database. The descriptors used were: "child", "speech sound disorder", "language tests", "verbal behavior", "social communication disorder" and "observational studies as topic" and their synonyms. The selected articles met the following criteria: sample composed of children aged 4 to 10 with phonological disorder and within standard development, evaluations of the pragmatics of these children, and observational design. The articles were analyzed by reading them in their entirety and the data were extracted to evaluate the methodological quality and the findings. Results: Six articles were found, four national and two international. Discussion: Five studies showed that there were pragmatic alterations in children with phonological disorder and one concluded that there was no relationship. Final considerations: The present systematic review revealed that the studies show pragmatic alterations in children with phonological disorder, especially regarding the intelligibility of their speech and how this may affect communication initiatives. However, due to the low number of studies, there seems to be a need for future research relating the two subjects for such evidence to be more robust. (AU)
Introducción: La pragmática se define como el uso social del lenguaje y la fonología como la organización fonémica y silábica. En el Trastorno Fonológico, hay cambios en esta organización, y es posible afectar la pragmática. Objetivo: Comprender y demostrar si existen cambios pragmáticos en niños con Trastorno Fonológico. Metodología: Búsqueda de estudios realizados en bases de datos electrónicas: Embase, Google Scholar, Portal Biblioteca Virtual en Salud (BVS) - (LILACS), PubMed, SciELO, Scopus, Web of Science y Banco de Tesis y Disertaciones. Fueron utilizados los siguientes descriptores: "niño", "trastorno de los sonidos del habla", "pruebas de lenguaje", "conducta verbal", "trastorno de la comunicación social" y "estudios observacionales como tema" y sus sinónimos. Los artículos seleccionados cumplieron con los siguientes criterios: muestra compuesta por niños de 4 a 10 años con Trastorno Fonológico y dentro del desarrollo estándar, valoraciones de la pragmática de estos niños y diseño observacional. Los artículos fueron analizados mediante lectura comprensiva y se extrajeron datos para evaluar la calidad metodológica de los hallazgos. Resultados: Se encontraron seis artículos, cuatro nacionales y dos internacionales. Discusión: Cinco estudios mostraron cambios pragmáticos en niños con Trastorno Fonológico y uno concluyó que no había relación. Consideraciones finales: Esta revisión sistemática reveló que los estudios muestran alteraciones pragmáticas en niños con Trastorno Fonológico, especialmente en cuanto a la inteligibilidad de su habla y cómo esto puede afectar las iniciativas de comunicación. Sin embargo, debido al bajo número de estudios, se necesita más investigación sobre el tema para que la evidencia sea más sólida. (AU)
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Humanos , Criança , Transtorno de Comunicação Social , Transtorno Fonológico , Comportamento Verbal , Linguagem Infantil , Transtorno Específico de LinguagemRESUMO
BACKGROUND: Semantic and Phonological fluency (SF and PF) are routinely evaluated in patients with Alzheimer's disease (AD). There are disagreements in the literature regarding which fluency task is more affected while developing AD. Most studies focus on SF assessment, given its connection with the temporoparietal amnesic system. PF is less reported, it is related to working memory, which is also impaired in probable and diagnosed AD. Differentiating between performance on these tasks might be informative in early AD diagnosis, providing an accurate linguistic profile. OBJECTIVE: Compare SF and PF performance in healthy volunteers, volunteers with probable AD, and patients with AD diagnosis, considering the heterogeneity of age, gender, and educational level variables. METHODS: A total of 8 studies were included for meta-analysis, reaching a sample size of 1,270 individuals (568 patients diagnosed with AD, 340 with probable AD diagnosis, and 362 healthy volunteers). RESULTS: The three groups consistently performed better on SF than PF. When progressing to a diagnosis of AD, we observed a significant difference in SF and PF performance across our 3 groups of interest (pâ=â0.04). The age variable explained a proportion of this difference in task performance across the groups, and as age increases, both tasks equally worsen. CONCLUSION: The performance of SF and PF might play a differential role in early AD diagnosis. These tasks rely on partially different neural bases of language processing. They are thus worth exploring independently in diagnosing normal aging and its transition to pathological stages, including probable and diagnosed AD.
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Doença de Alzheimer , Semântica , Humanos , Doença de Alzheimer/diagnóstico , Comportamento Verbal , Testes Neuropsicológicos , LinguísticaRESUMO
BACKGROUND: Verbal fluency tests (VFT) are highly sensitive to cognitive deficits. Usually, the score on VFT is based on the number of correct words produced, yet it alone gives little information regarding underlying test performance. The implementation of different strategies (cluster and switching) to perform efficiently during the tasks provide more valuable information. However, normative data for clustering and switching strategies are scarce. Moreover, scoring criteria adapted to Colombian Spanish are missing. AIMS: (1) To describe the Colombian adaptation of the scoring system guidelines for clustering and switching strategies in VFT; (2) to determine its reliability; and (3) to provide normative data for Colombian children and adolescents aged 6-17 years. METHODS & PROCEDURES: A total of 691 children and adolescents from Colombia completed phonological (/f/, /a/, /s/, /m/, /r/ and /p/) and semantic (animals and fruits) VFT, and five scores were calculated: total score (TS), number of clusters (NC), cluster size (CS), mean cluster size (MCS) and number of switches (NS). The intraclass correlation coefficient was used for interrater reliability. Hierarchical multiple regressions were conducted to investigate which strategies were associated with VFT TS. Multiple regressions were conducted for each strategy, including as predictors age, age2 , sex, mean parents' education (MPE), MPE2 and type of school, to generate normative data. OUTCOMES & RESULTS: Reliability indexes were excellent. Age was associated with VFT TS, but weakly compared with strategies. For both VFT TS, NS was the strongest variable, followed by CS and NC. Regarding norms, age was the strongest predictor for all measures, while age2 was relevant for NC (/f/ phoneme) and NS (/m/ phoneme). Participants with higher MPE obtained more NC, and NS, and larger CS in several phonemes and categories. Children and adolescents from private school generated more NC, NS and larger CS in /s/ phoneme. CONCLUSIONS & IMPLICATIONS: This study provides new scoring guidelines and normative data for clustering and switching strategies for Colombian children and adolescents between 6 and 17 years old. Clinical neuropsychologists should include these measures as part of their everyday practice. WHAT THIS PAPER ADDS: What is already known on the subject VFT are widely used within the paediatric population due to its sensitivity to brain injury. Its score is based on the number of correct words produced; however, TS alone gives little information regarding underlying test performance. Several normative data for VFT TS in the paediatric population exist, but normative data for clustering and switching strategies are scarce. What this paper adds to existing knowledge The present study is the first to describe the Colombian adaptation of the scoring guidelines for clustering and switching strategies, and provided normative data for these strategies for children and adolescents between 6 and 17 years old. What are the potential or actual clinical implications of this work? Knowing VFT's performance, including strategy development and use in healthy children and adolescents, may be useful for clinical settings. We encourage clinicians to include not only TS, but also a careful analysis of strategies that may be more informative of the underlying cognitive processes failure than TS.
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Linguística , Semântica , Animais , Humanos , Criança , Adolescente , Colômbia , Reprodutibilidade dos Testes , Comportamento Verbal , Análise por Conglomerados , Testes NeuropsicológicosRESUMO
A inclusão educacional de estudantes com autismo e/ou deficiência intelectual no ensino regular, em classe comum, evidencia a urgência de programas de formação docente em práticas educacionais baseadas em evidências. O objetivo foi avaliar a estrutura de um processo formativo remoto para elaboração, aplicação e avaliação de uma intervenção comportamental na perspectiva educacional inclusiva e, mais especificamente, caracterizar as atitudes sociais de agentes educacionais participantes da formação. A formação ocorreu em dois formatos. No primeiro, todo o material foi disponibilizado em uma pasta virtual compartilhada e, no segundo, em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Nos dois formatos, a estrutura contou com parte teórica e prática, por meio de leitura de textos, realização de exercícios e discussões. Na parte prática, participantes tiveram a oportunidade de trabalhar com famílias e estudantes (crianças e jovens) com autismo e/ou deficiência intelectual visando identificar as necessidades e prioridades da família para elaboração colaborativa de um plano de intervenção (sistematização de práticas), implementação e análise das práticas. Para a caracterização da amostra foram levantadas informações pessoais, experiências prévias, familiaridade com ferramentas tecnológicas, conhecimento sobre os conceitos teóricos da Análise do Comportamento. Foi feita uma caracterização das atitudes sociais em relação à inclusão e analisada a validade social de participantes sobre a formação. Os resultados da formação identificaram correlações entre o nível de atitudes sociais e o engajamento nas atividades práticas entregues, além da relação entre o número de participantes que concluíram a formação, o cumprimento de tarefas e dificuldades de contato com a família. O estudo discutiu sobre estratégias que tenham em vista possibilidades de escalabilidade da formação docente de maneira sistemática e científica nesta área de atuação profissional.(AU)
The educational inclusion of students with autism and/or intellectual disabilities in regular education has highlighted the urgency of initial and continuing education programs with evidence-based educational practices. The objective was to evaluate the structure of a remote training process for the elaboration, application and evaluation of a behavioral intervention in the inclusive educational perspective and, complementarily, a specific objective was to characterize the social attitudes of educational agents participating in the training. The training took place in two formats. In the first, all material was made available in a shared folder and in the second, in a Virtual Learning Environment (VLE). In both formats, the structure had a theoretical and practical part, by reading and carrying out exercises and discussions. In the practical part, participants had the opportunity to work with families and students with autism and/or intellectual disability to identify the needs and priorities of the family for the collaborative elaboration of an intervention plan (systematization of practices), implementation and analysis of practices. For the characterization of the sample, personal information, previous experiences, familiarity with technological tools, and knowledge about the theoretical concepts of Behavior Analysis were collected. A characterization of social attitudes towards inclusion was carried out and the social validity of participants regarding training was analyzed. The results of the training identified correlations between the level of social attitudes and engagement in the practical activities delivered, in addition to the relationship between the drop in the number of participants, the fulfillment of tasks and difficulties in contacting the family. The study discussed strategies that aim at possibilities of scaling continuing education in a systematic and scientific way in this area of professional activity.(AU)
La inclusión educativa de estudiantes con autismo y/o discapacidad intelectual en la educación regular, en aulas regulares, ha puesto de relieve la urgencia de programas de educación inicial y continua en prácticas educativas basadas en evidencia. El objetivo de este estudio fue evaluar la estructura de un proceso de formación a distancia para la elaboración, aplicación y evaluación de una intervención conductual en la perspectiva educativa inclusiva y, de forma complementaria, el objetivo específico fue caracterizar las actitudes sociales de los agentes educativos participantes en la formación. La capacitación se llevó a cabo en dos formatos. En el primer, todo el material estaba disponible en una carpeta compartida y, en el segundo, en un entorno virtual de aprendizaje (EVA). En los dos formatos, la estructura tuvo una parte teórica y práctica, mediante la lectura de textos, la realización de ejercicios y discusiones. En la parte práctica, los participantes tuvieron la oportunidad de trabajar con las familias y los alumnos con autismo y/o discapacidad intelectual con el fin de identificar las necesidades y prioridades de la familia para la elaboración colaborativa de un plan de intervención (sistematización de prácticas), su implementación y el análisis de prácticas. Para la caracterización de la muestra, se planteó información personal, experiencias previas, familiaridad con herramientas tecnológicas, conocimiento sobre los conceptos teóricos del análisis de comportamiento. Se realizó una caracterización de las actitudes sociales hacia la inclusión y se analizó la validez social de los participantes respecto a la formación. Los resultados de la capacitación identificaron correlaciones entre el nivel de actitudes sociales y el compromiso en las actividades prácticas impartidas, además de la relación entre la disminución del número de participantes, el cumplimiento de las tareas y las dificultades de contacto con la familia. Este estudio discutió estrategias que apuntan a posibilidades de escalar la formación docente de forma sistemática y científica en esta área de actuación profesional.(AU)
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adolescente , Adulto , Pessoa de Meia-Idade , Equipe de Assistência ao Paciente , Transtorno Autístico , Inclusão Escolar , Educação Inclusiva , Acessibilidade Arquitetônica , Preconceito , Propriocepção , Psicologia , Desempenho Psicomotor , Ensino de Recuperação , Atenção , Mudança Social , Condições Sociais , Meio Social , Socialização , Estereotipagem , Comportamento Verbal , Comportamento e Mecanismos Comportamentais , Terapia Comportamental , Software , Neurociências , Adaptação Psicológica , Comorbidade , Criança , Transtornos Globais do Desenvolvimento Infantil , Criança Superdotada , Educação Infantil , Características da Família , Saúde Pública , Eficácia , Inquéritos e Questionários , Adolescente , Direitos Civis , Pessoas com Deficiência , Gestão da Qualidade Total , Cognição , Educação Baseada em Competências , Autoeficácia , Tecnologia Biomédica , Vulnerabilidade a Desastres , Autonomia Pessoal , Ecolalia , Educação , Avaliação Educacional , Escolaridade , Ego , Equilíbrio Postural , Atividades Científicas e Tecnológicas , Equidade , Discriminação Social , Invenções , Habilidades Sociais , Alfabetização , Transtornos do Neurodesenvolvimento , Orientação Espacial , Análise do Comportamento Aplicada , Direitos Socioeconômicos , Respeito , Funcionamento Psicossocial , Intervenção Psicossocial , Estado Funcional , Modelos Biopsicossociais , Diversidade, Equidade, Inclusão , Desenvolvimento Humano , Direitos Humanos , Jurisprudência , Memória , Grupos MinoritáriosRESUMO
INTRODUCTION: The phonological and semantic verbal fluency tasks are frequently used in neuropsychological assessment due to their easy application and good sensitivity to dementia. In Argentina, the psychometric evidence for these tasks is limited, with a special lack of knowledge of the temporal stability of its measurements. The psychometric production is even lower for the action fluency variant (emission of verbs in the infinitive in one minute). In effect, this research analyzes the test-retest reliability of three verbal fluency tasks in Argentine adults. SUBJECTS AND METHODS: The sample was made up of 85 Argentine (average age, 63.7 years), 75,3% women and with a medium-high educational level. A prospective longitudinal design was carried out, administering phonological, semantic and action fluency tasks at two different times with an interval of up to four months. The intraclass correlation coefficient (ICC), a statistical method suggested for test-retest reliability studies, was analyzed. For the interpretation of the ICC, the Fleiss criteria were adopted. RESULTS: The phonological and semantic fluency tasks showed good reliability, with ICCs of 0.77 and 0.79. The fluidity of action variant yielded ICC of 0.90, indicating excellent reliability. CONCLUSIONS: All fluency tasks have appropriate temporal stability, and their use is recommended when prospective neuropsychological research is planned (with language evaluation at different times) or as a method of monitoring the evolution of aphasic patients undergoing neurorehabilitation. Based on its excellent reliability, it is recommended to use the action variant more frequently.
TITLE: Tres tareas para la exploración de la fluidez verbal: evidencias de su fiabilidad test-retest en adultos argentinos.Introducción. Las tareas de fluidez fonológica y semántica son de uso frecuente en la evaluación neuropsicológica por su fácil aplicación y buena sensibilidad al deterioro cognitivo. En Argentina es limitado el cuerpo de evidencia psicométrica para dichas tareas, con especial desconocimiento de la estabilidad temporal de sus medidas. La producción psicométrica es aún menor para la variante fluidez de acción (emisión de verbos en infinitivo en un minuto). En efecto, este estudio analiza la fiabilidad test-retest de tres tareas de fluidez en adultos argentinos. Sujetos y métodos. La muestra se compuso de 85 argentinos (medida de edad, 63,7) de población general no clínica, un 75,3% mujeres, de nivel de instrucción medio-alto. Se efectuó un diseño longitudinal-prospectivo administrando tareas de fluidez fonológica, semántica y de acción en dos momentos distintos con un intervalo hasta de cuatro meses. Se analizó el coeficiente de correlación intraclase (CCI), método estadístico sugerido para estudios de fiabilidad test-retest. Para interpretar el CCI se adoptaron los criterios de Fleiss. Resultados. Las tareas de fluidez fonológica y semántica demostraron buena fiabilidad, con un CCI de 0,77 y 0,79. La fluidez de acción obtuvo excelente fiabilidad, con un CCI de 0,9. Conclusión. Las tareas de fluidez relevadas poseen apropiada estabilidad temporal, por lo que se sugiere su uso en investigaciones neuropsicológicas prospectivas (cuando se evalúe el lenguaje en distintos momentos) o cuando se requiera un seguimiento de la evolución de pacientes afásicos en neurorrehabilitación. Basándose en su excelente fiabilidad, se recomienda utilizar con más frecuencia la variante de acción.