RESUMO
Objective: We aimed to confirm whether the practice of exergames produces an effect on children's mood states during school physical education (PE) classes. Materials and Methods: The children were allocated to experimental group (EG) and control group (CG). The EG performed exergames during PE classes, and the CG attended regular school PE classes. The Brunel Mood Scale, which evaluates six mood dimensions (tension, mental confusion, anger, vigor, depression, and fatigue), was used to assess the children's moods before (pre) and immediately after the third lesson (acute effect). Results: The practice of exergames during PE classes produced an acute effect on children's moods. The results indicated that playing exergames helped to increase vigor (P < 0.01; effect size [ES]: 0.50; confidence interval [CI]: 0.16-0.84) and fatigue (P < 0.01; ES: 0.50; CI: 0.16-0.84). Conclusion: Three exergame sessions produced an acute effect and improved children's moods during school PE classes. More research is needed to evaluate the long-term effect of exergames on children and adolescents.
Assuntos
Afeto , Terapia por Exercício/normas , Jogos de Vídeo/normas , Análise de Variância , Índice de Massa Corporal , Criança , Terapia por Exercício/métodos , Terapia por Exercício/estatística & dados numéricos , Feminino , Humanos , Masculino , Educação Física e Treinamento/métodos , Educação Física e Treinamento/normas , Educação Física e Treinamento/estatística & dados numéricos , Psicometria/instrumentação , Psicometria/métodos , Estatísticas não Paramétricas , Jogos de Vídeo/psicologia , Jogos de Vídeo/estatística & dados numéricosRESUMO
Objetiva compreender as repercussões das experiências formadoras na trajetória curricular dos professores do curso de licenciatura do CEFD/UFES para o processo de tornar-se professor. Investe na perspectiva autobiográfica como metodologia e com narrativas orais em suas experiências de investigação-formação. Escolher os sujeitos e o lugar da pesquisa; elaborar a entrevista; entrevistar os sujeitos; analisar e tirar nota do material; garimpar os temas nas narrativas e elaborar uma síntese. A narrativa de formação do sujeito é o próprio percurso dessa pesquisa, que se caracteriza por um ser que se faz em movimento: o movimento de tornar-se professor.
It aims to understand the repercussions of the formative experiences in the curricular trajectory of the professors of the licenciatura course of the CEFD / UFES for the process of becoming a teacher. He invests in the autobiographical perspective as methodology and with oral narratives in his research-training experiences. Choose subjects and place of research; prepare the interview; interview the subjects; analyze and take note of the material; the topics in the narratives and elaborate a synthesis. The narrative of the formation of the subject is the very course of this research, characterized by a being that is made in movement: the movement to become a teacher.
Objetivo comprender las repercusiones de las experiencias formadoras en la trayectoria curricular de los profesores del curso de licenciatura del CEFD / UFES para el proceso de convertirse en profesor. Invierte en la perspectiva autobiográfica como metodología y con narrativas orales en sus experiencias de investigación-formación. Elegir los sujetos y el lugar de la investigación; elaborar la entrevista; entrevistar a los sujetos; analizar y sacar nota del material; para tratar los temas en las narrativas y elaborar una síntesis. La narrativa de formación del sujeto es el propio recorrido de esa investigación, que se caracteriza por un ser que se hace en movimiento: el movimiento de convertirse en profesor.
Assuntos
Educação Física e Treinamento/normas , Currículo/normas , Capacitação Profissional , Docentes/educaçãoRESUMO
Este texto é fruto de uma dissertação e busca comunicar os achados referentes aos seguintes objetivos específicos: a) compreender que saberes integram a Educação Física (EFI) nos anos finais do ensino fundamental e que lugares ela ocupa na construção curricular; b) compreender as tensões envolvidas no processo de construção curricular da escola e da EFI. A construção curricular da escola e da EFI é constituída por movimentos de retorno, contorno e desvio. Os saberes que integram essa construção são de duas ordens, de formação pessoal e de formação acadêmica, e são desenvolvidos através de práticas tradicionais/reprodutoras, mas também através de práticas que rompem essa lógica. Essa presença concomitante de diferentes práticas e orientações se dá em decorrência dos conflitos de ideias/perspectivas que permeiam a escola, mas estes conflitos também são produtores desta construção curricular, assim como o tempo, que se apresenta como elemento significativo neste processo.
This text is the result of a dissertation and seeks to communicate the findings related to the following specific objectives: a) understand that knowledge is part of Physical Education (EFI) in the final years of elementary school and what places it occupies in curricular construction; b) understand the tensions involved in the school and EFI curriculum building process. The curricular construction of the school and EFI is constituted by movements of return, contour and deviation. The knowledges that integrate this construction are of two orders, of personal formation and of academic formation, and are developed through traditional practices / reproducers, but also through practices that break this logic. This concomitant presence of different practices and orientations occurs due to conflicts of ideas / perspectives that permeate the school, but these conflicts are also producers of this curricular construction, as well as the time, which presents itself as a significant element in this process.
Este texto surge de una disertación y busca comunicar los hallazgos referentes a los siguientes objetivos: a) comprender que saberes integran la Educación Física (EFI) en los años finales de la enseñanza fundamental y qué lugares ocupa en la construcción curricular; b) comprender las tensiones involucradas en el proceso de construcción curricular de la escuela y de la EFI. La construcción curricular de la escuela y de la EFI está constituida por movimientos de retorno, contorno y desvío. Los saberes que integran esta construcción son de dos órdenes, de formación personal y académica, y se desarrollan través de prácticas tradicionales/reproductoras, pero también de prácticas que rompen esa lógica. Esta presencia de diferentes prácticas y orientaciones ocurre como consecuencia de los conflictos de ideas que permean la escuela, pero estos conflictos también son productores de esta construcción, como el tiempo, que se presenta como elemento significativo en este proceso.
Assuntos
Educação Física e Treinamento/normas , Instituições Acadêmicas , Currículo/normas , Ensino Fundamental e MédioRESUMO
Neste trabalho, são investigadas contribuições para a docência inicial decorrentes de três ações formativas desenvolvidas em duas disciplinas de Prática Pedagógica nos dois últimos semestres de um curso de licenciatura noturno em Educação Física. Neste sentido, são articuladas ações pautadas na formação do professor reflexivo, em modelos de ensino fundamentados na cultura corporal de movimento e na orientação, problematização e reformulação de planos de ensino a serem desenvolvidos no Estágio Supervisionado por quinze futuros professores. Depoimentos dos mesmos, obtidos por meio de entrevistas gravadas e transcritas, segundo uma abordagem qualitativa de pesquisa, evidenciam a importância de tais ações que, por se contraporem ao modelo formativo vigente racionalidade técnica, que enfatiza uma concepção de Educação Física como atividade técnica, desportiva e descompromissada de seus propósitos educacionais configuram-se como propostas significativas para uma melhor formação docente inicial naquela área.
This article discusses the contributions to initial teaching resulting from three formative actions developed in two Pedagogical Practice subjects in the last two semesters of an evening degree course in Physical Education. To this end, actions for training reflective teachers are linked with teaching models based on the body movement culture as well as training, questioning and reformulating teaching plans to be used in supervised student teaching by fifteen future teachers. Statements from these future teachers, obtained through recorded interviews and transcribed according to a qualitative research approach, demonstrate the importance of such activities. By opposing the current training model of technical rationality that emphasizes the concept of physical education as a technical and sporting activity which is not committed to educational purposes, these activities present themselves as significant alternatives for the initial training of teachers in this area.
En este artículo son analizadas las aportaciones a la enseñanza inicial resultantes de tres acciones formativas desarrolladas en dos asignaturas de la Práctica Pedagógica en los dos últimos semestres de un curso nocturno de Educación Física. En este sentido, son articuladas acciones guiadas por la formación reflexiva, en modelos de enseñanza basados en la Cultura Corporal del Movimiento, así como la formación, cuestionamiento y reformulación de los planes de enseñanza utilizados en la Docencia Supervisada por quince futuros maestros. Las declaraciones de estos, obtenidas por medio de encuestas grabadas y transcritas según un enfoque de investigación cualitativa, demuestran la importancia de estas acciones, al oponerse al modelo actual de formación racionalidad técnica, que hace hincapié en el concepto de Educación Física como actividad técnica, deportiva y no comprometida con propósitos educacionales estas actividades se presentan como alternativas significativas para la formación inicial de los maestros en aquella área.
Assuntos
Educação Física e Treinamento/normas , Corpo Humano , Características Culturais , Universidades , Capacitação ProfissionalRESUMO
Este texto discute como a cultura e a qualidade na educação são tematizados na educação física, no contexto uruguaio, tomando como base orientadora incursões por referenciais teóricos que atentem para essa problemática e colaborações de pesquisadores da área vinculados à Universidad de la República do Uruguay. As análises indicam que o tema cultura é secundário em relação às tradicionais abordagens da educação física uruguaia e que a qualidade da educação/educação física, apesar de complexa e orientada por interesses neoliberais, pode ser entendida como forma de acesso ao tratamento atualizado e crítico do conhecimento pelos sujeitos em formação.
This article discusses how culture and quality education are considered in physical education in the Uruguayan context. The text is grounded in incursions through theoretical frameworks that give attention to this problem, as well as in assertions made by researchers in the area who work in the University of the Republic of Uruguay. The analyzes indicates that the questions related to culture are ancillary if compared to traditional approaches carried out by Uruguayan physical education. When it comes to the theme of quality in education / physical education, although complex and guided by neoliberal interests, it can be assumed as an updated and critical approach to foster access to knowledge by undergraduate subjects during their formation process.
El texto presenta una discusión respecto de cómo la cultura y calidad en educación son tematizados en la Educación Física de Uruguay, tomando como guía las referencias teóricas consultadas y las colaboraciones de investigadores en el área de la Universidad de la República de Uruguay. Los análisis y resultados indican que lo referido a la cultura se ve replegado a un segundo plano en relación a los enfoques tradicionales de la Educación Física de Uruguay y la calidad de la Educación/Educación Física, a pesar de su complejidad y estar guiada por intereses neoliberales, es posible entenderla como un medio de acceso al tratamiento del conocimiento actualizado y crítico por parte de los sujetos en formación.
Assuntos
Educação Física e Treinamento/normas , Controle de Qualidade , Cultura , Educação , UruguaiRESUMO
Este estudo objetivou analisar qualitativa e quantitativamente a produção acadêmica na Educação Física acerca do Currículo do Estado de São Paulo, a fim de identificar suas possíveis implicações para a prática pedagógica. Foram analisados artigos publicados em 9 periódicos nacionais da área e um banco de teses e dissertações, tendo como recorte temporal o período de 2008 até 2014. A análise e discussão dos dados se deram por apresentar os resultados dos estudos investigados para, em um segundo momento, compreender de forma qualitativa o panorama geral concernente a esta produção. Foram encontrados 16 trabalhos, o que corresponde a 2,6% do total de estudos na área de Educação Física escolar. Estes foram organizados de acordo com a classificação proposta por Bracht et al. (2011), o que permitiu constatar que a maior parte dos trabalhos pode ser considerada na categoria "finalidade" da Educação Física.
This study aimed to analyze qualitatively and quantitatively the academic production in Physical Education about São Paulo State Oficial Curriculum, in order to identify their implications for pedagogical practice. We analyzed papers published in 9 national journals of the area and a national database of theses and dissertations, during the period from 2008 to 2014. For analysis and discussion of data we initially present the results of investigation journals aiming at a second stage, comprehend in a qualitative approach the general picture regarding to this production. Only 16 studies were found, corresponding to 2.69% of the total studies. These productions were organized according to the classification proposed by Bracht and colleagues(2011), which evidenced that the majority of the studies can be seen in the "purpose" category.
Este estudio tuvo como objetivo analizar cualitativa y cuantitativamente la producción académica en Educación Física sobre el Currículum del Estado de São Paulo con el fin de identificar sus implicaciones para la práctica educativa. Se analizaron los artículos publicados em 9 revistas nacionales y una base de datos de tesis y disertaciones, durante el plazo del período de 2008 a 2014. El análisis y discusión de los datos fue inicialmente para presentar los resultados de las revistas de investigación para, en una segunda etapa, entender cualitativamente el panorama respecto a la esta producción. Sólo se encontraron 16 estudios, correspondiente a 2,69% de los estudios totales. Estas producciones se organizaron de acuerdo con la clasificación propuesta por Bracht et al. (2011), que evidenció que la mayoría se pueden ver en la categoría "propósito".
Assuntos
Educação Física e Treinamento/normas , Ensino/educação , Currículo/normas , Educação/métodos , Atividades Científicas e TecnológicasRESUMO
O objetivo do artigo foi identificar e analisar elementos que contribuem para a consolidação da Educação Física no ensino médio integrado ao ensino técnico a partir de diários de aulas e registros de atividades coordenadas por professores de Institutos Federais, durante um ano letivo. Os dados foram tratados pela análise temática. Foram identificadas quatro unidades temáticas determinantes para a valorização da Educação Física nos Institutos Federais: caracterização da disciplina; perfil profissional dos docentes; ações pedagógicas no ensino de Educação Física; e ações de extensão, pesquisa e atividades extracurriculares. Os resultados indicam que os Institutos Federais oferecem condições satisfatórias para o trabalho docente, possibilitando o enraizamento da Educação Física no currículo a partir de bases teóricas e práticas sistematizadas.
The aim of this article was to identify and analyze elements that contribute to the consolidation of Physical Education in high school integrated to technical education from diaries of classes and records of activities coordinated by teachers from federal institutes during a school year. Data were processed by thematic analysis. Four themes were identified as decisive for the appreciation of Physical Education at federal institutes: features of the discipline; professional profile of the teachers; pedagogical actions in teaching; research and extracurricular activities. Results indicate that the federal institutes offer good conditions for teaching, allowing the setting of Physical Education in the curriculum based on theoretical bases and organized practices.
El objetivo del estudio fue identificar y analizar los elementos que contribuyen a la consolidación de la educación física en la escuela secundaria integrada en la educación técnica a partir de los registros de clases y actividades coordinadas por profesores de instituciones federales, durante un año escolar. Los datos fueron procesados por análisis de temas. Cuatro temas fueron identificados como importantes para la valoración de la educación física en los institutos federales: caracterización de la disciplina; el perfil profesional de los docentes; acciones pedagógicas en la enseñanza de la educación física; y los programas de extensión, investigación y actividades extracurriculares. Los resultados indican que los institutos federales ofrecen condiciones satisfactorias para la enseñanza, permitiendo la consolidación de la educación física en el currículo basada en teorías y prácticas sistemáticas.
Assuntos
Educação Física e Treinamento/normas , Ensino/educação , Currículo/normas , Ensino Fundamental e Médio , DocentesRESUMO
Trata-se de uma breve reflexão sobre as atribuições da Educação Física escolar ao longo do século XX e início do século XXI, com enfoque especial no ensino médio. O objetivo principal é pontuar de forma crítica, com base em documentos legais, a consolidação da educação básica no país e as atribuições da Educação Física escolar nesse processo, principalmente no ensino médio. Ao longo do século XX, a educação básica se consolidou no Brasil, e a Educação Física escolar se tornou um componente curricular obrigatório, tendo seu papel bem definido pela legislação pertinente. Nas primeiras décadas do século XXI, sua obrigatoriedade curricular passou a ser questionada, especialmente no novo ensino médio, dados os próprios problemas dessa etapa crucial da educação básica, que acaba de passar por uma reforma estrutural e curricular. Conclui-se que as atribuições da Educação Física escolar estão vinculadas ao contexto no qual essas atribuições são forjadas.
This paper is a brief reflection about the attributions of school physical education through the 20th and beginning of the 21st centuries, with a special focus on high school. The main objective is to analyze critically, based on legal documentation, the consolidation of basic education in Brazil and the attributions of physical education in said process. It was along the 20th century that basic education consolidated in Brazil and physical education became a mandatory curricular component, with a role well defined by legislation. In the first decades of the 21st century the mandatory aspect began to be questioned, especially in the new high school, given the problems afflicting that stage of basic education that underwent a curricular and structural reform. The conclusion states that the attributions of physical education are bounded to the context in which they are forged.
Este trabajo es una pequeña reflexión acerca de las atribuciones de la educación física a través del siglo XX e comenzó del XXI, con una mirada especial en el enseño medio. El objetivo central es analizar críticamente, con base en documentos legales, la consolidación de la educación básica en Brasil y las atribuciones de la educación física en este proceso. Fue al largo del siglo XX que la educación básica se consolidó en Brasil y la educación física quedó como un componente curricular obligatorio, con un papel bien definido por la legislación. En las primeras décadas del siglo XXI el aspecto obligatorio de la disciplina empezó a ser cuestionado, especialmente en el enseño medio, frente a los problemas de esta etapa de la educación básica, objeto de una reciente reforma curricular y estructural. Las conclusiones apuntan que las atribuciones la educación física están directamente conectadas al contexto en que fueran criadas.
Assuntos
Educação Física e Treinamento/normas , Política Pública , Currículo/normas , Ensino Fundamental e Médio , BrasilRESUMO
Propomos neste ensaio refletir sobre o lugar da escola na formação dos professores de Educação Física, partindo do princípio de que sem conhecer a escola, o cotidiano escolar, não há possibilidade de compreender de suas reais necessidades. Presupomos que a escola ocupa pouco espaço na formação de professores de Educação Física, mas percebem-se mudanças substanciais nas leis e na oferta de projetos e programas que permitem articulação entre as agências formadoras e a escola para inserir os licenciandos em Educação Física no contexto escolar desde os primeiros períodos do curso, realidade que possibilita um processo formativo vivencial no próprio contexto escolar.
It is proposed in this paper reflect on the role of school in the preparation of Physical Education teachers, assuming that there isn't possibility of comprehension their real needs without knowledge about the school and the school routine. We assume that the school should have more room in the preparation of Physical Education teachers, but are perceived substantial changes in the laws and the demand projects and programs that allow an articulation between the educational teachers institutions and schools to insert students physical education in the school context from the earliest periods of the course, a reality that enables an experiential educational within the school context.
Se propone en este trabajo reflexionar sobre el lugar de la escuela en la preparación de los profesores de educación física, en el supuesto de que no hay posibilidad de comprensión de sus necesidades reales sin el conocimiento sobre la escuela y la rutina escolar. Suponemos que la escuela debe tener más espacio en la preparación de los profesores de Educación Física, pero se perciben cambios importantes en las leyes y la oferta los proyectos y programas de abastecimiento que permiten la vinculación entre las instituciones de formación y las para ingresar a los estudiantes universitarios de Educación Física en el contexto escolar desde los primeros períodos del curso, una realidad que permite una experiencia educativa en el contexto escolar.
Assuntos
Educação Física e Treinamento/normas , Instituições Acadêmicas/normas , Currículo/normas , Capacitação ProfissionalRESUMO
A pesquisa tem como objetivo, investigar e compreender em que medida a Educação Física no Ensino Médio atende as finalidades do Artigo 35 da LDBEN n. 9.394/1996. O universo da pesquisa envolve a Escola Estadual Jaime Veríssimo de Campos e as turmas do ensino médio regular. Para tanto, nos propomos através das respostas dos alunos, professor, os pressupostos teóricos e os documentos legais analisados, compreender se a Educação Física responde as orientações legais do Artigo 35 da LDBEN n. 9.394/1996. Consideramos que por mais que a Educação Física como componente curricular tente ser uma prática transformadora que não está de toda dada, mas, inacabada em seu projeto inicial, ela ainda atende as reproduções da sociedade conforme citadas no gráfico, de modo que, as representações dos alunos partem dessas concepções. Compreendemos que a Educação Física das turmas de sujeitos pesquisados dessa Escola instrumentaliza os alunos para uma vida fisicamente ativa em resposta aos anseios da Sociedade.
The research aims to investigate and understand the extent to which physical education in high school serves the purposes of Article 35 of LDBEN n. 9.394 /1996. The universe of research involves the State School Jaime Veríssimo fields and classes of the regular high school. Therefore, we propose through the responses of students, teachers, the theoretical assumptions and the legal documents analyzed to understand the physical education answers the legal guidelines of Article 35 of LDBEN n. 9.394/1996. We believe that while physical education as a curricular component try to be a transformative practice that is not all given , but unfinished in its initial design , it still serves the reproduction of society as mentioned in the chart, so that the representations of students leave these conceptions . We understand that physical education this school instrumentalize students for a physically active life in response to the expectations of the Company.
La investigación tiene como objetivo investigar y comprender la medida en que la educación física en la escuela secundaria sirve a los efectos del Artículo 35 de LDBEN n. 9.394/1996. El universo de la investigación consiste en los campos de la escuela Jaime Veríssimo Estado y las clases de la escuela secundaria regular. Por lo tanto, proponemos a través de las respuestas de los estudiantes , los profesores, los supuestos teóricos y los documentos legales analizados para entender la educación física responde a las directrices legales del Artículo 35 de LDBEN n. 9.394/1996 . Creemos que, si bien la educación física como componente curricular tratar de ser una práctica transformadora que no es todo lo da, pero sin terminar en su diseño inicial, todavía sirve la reproducción de la sociedad como se menciona en la tabla, por lo que las representaciones de los estudiantes salen de estas concepciones. Entendemos que la educación física esta escuela instrumentalizar a los estudiantes para una vida físicamente activa en respuesta a las expectativas de la Compañía.