A Influência de Variáveis Cognitivas e do TDAH na Leitura de Crianças / The Effects of Cognitive Variables and ADHD on Reading
Psicol. (Univ. Brasília, Online)
; 37: e37326, 2021. tab
Article
em Pt
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LILACS-Express
| LILACS, INDEXPSI
| ID: biblio-1155128
Biblioteca responsável:
BR1.1
RESUMO
Resumo O estudo investigou a influência de variáveis cognitivas na leitura de crianças com desenvolvimento típico e em crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Participaram 70 crianças do 2° ao 7° anos do Ensino Fundamental, divididas nos grupos TDAH e controle. Foram aplicadas tarefas de consciência fonológica, memória de trabalho fonológica, nomeação seriada rápida, vocabulário, quociente de inteligência (QI), atenção, flexibilidade cognitiva e leitura (precisão, fluência e compreensão). Análises de regressão linear múltipla indicaram que a nomeação seriada rápida e a consciência fonológica contribuíram fortemente para a precisão, a fluência e a compreensão de leitura. O TDAH influenciou somente na compreensão. Argumentou-se que provavelmente os componentes da função executiva são os responsáveis pela relação entre TDAH e compreensão de leitura.
ABSTRACT
Abstract This study investigated the influence of cognitive variables on reading in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and children with typical development. Seventy children from 2th to 7th grade took part in this study and were divided into two groups ADHD and control. Tasks of phonological awareness, phonological work memory, rapid automatized naming, vocabulary, intelligence quotient (IQ), attention, cognitive flexibility and reading (accuracy, fluency, and comprehension) were applied. Multiple linear regression analyses indicated that rapid serial naming and phonological awareness strongly contributed to reading accuracy, reading fluency, and comprehension. ADHD only influenced comprehension, probably because of its relation to executive function.
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Idioma:
Pt
Revista:
Psicol. (Univ. Brasília, Online)
Assunto da revista:
Psicologia
Ano de publicação:
2021
Tipo de documento:
Article
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Brasil
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Brasil