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[Knowledge about neurodevelopmental disorders associated with the acceptance of the inclusive education model, in basic education teachers] / Conocimiento sobre trastornos del neurodesarrollo asociado con la aceptación del modelo de educación inclusiva en docentes de educación básica
Lara-Cruz, Adriana; Ángeles-Llerenas, Angélica; Katz-Guss, Gregorio; Astudillo-García, Claudia Iveth; Rangel-Eudave, Norma Guillermina; Rivero-Rangel, Guillermina María; Salvador-Carulla, Luis; Madrigal-de León, Eduardo; Lazcano-Ponce, Eduardo.
Afiliação
  • Lara-Cruz A; Escuela de Salud Pública de México, Instituto Nacional de Salud Pública. Cuernavaca, México.
  • Ángeles-Llerenas A; Centro de Investigación en Salud Poblacional, Instituto Nacional de Salud Pública. Cuernavaca, México.
  • Katz-Guss G; Departamento de Salud Mental, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México. Ciudad de México, México.
  • Astudillo-García CI; Área de Concentración en Epidemiología. Servicios de Atención Psiquiátrica, Secretaría de Salud. Ciudad de México, México.
  • Rangel-Eudave NG; Capacitación y Desarrollo Integral. Ciudad de México, México.
  • Rivero-Rangel GM; Capacitación y Desarrollo Integral. Ciudad de México, México.
  • Salvador-Carulla L; Menzies Centre for Health Policy and Centre for Disability Research and Policy, University of Sydney. Sidney, Australia.
  • Madrigal-de León E; nstituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz. Ciudad de México, México.
  • Lazcano-Ponce E; Centro de Investigación en Salud Poblacional, Instituto Nacional de Salud Pública. Cuernavaca, México.
Salud Publica Mex ; 62(5): 569-581, 2020.
Article em Es | MEDLINE | ID: mdl-33027865
RESUMEN
OBJETIVO: Describir la prevalencia del conocimiento sobre trastornos del neurodesarrollo (TdN) y el nivel de aceptación de los modelos de educación inclusiva (MEI) en docentes. MATERIAL Y MÉTODOS: Estudio transversal multicéntrico en México y Centroamérica. Aplicación de un instrumento de autorreporte a docentes de nivel básico sobre conocimiento en TdN y aceptación de los MEI. RESULTADOS: Se obtuvo la respuesta de 511 docentes. La prevalencia de alta aceptación de MEI fue de 28.6%. De los 120 docentes que refirieron tener un amplio conocimiento sobre discapacidad intelectual, 3.8% estuvieron en el percentil más bajo de aceptación de MEI, 19.5% en el percentil de aceptación promedio y 55.5% de ellos se encontraron en el percentil de mayor aceptación (p<0.001). Entre los docentes, un mayor conocimiento sobre los TdN se mostró asociado con la aceptación de MEI: trastornos del aprendizaje RM 3.76 (IC95% 2.13-6.62); trastornos por déficit de atención con hiperactividad RM 2.24 (IC95% 1.31-3.84) y discapacidad intelectual RM 3.84 (IC95% 2.46-5.99). CONCLUSIONES: La aceptación docente de MEI puede favorecerse con una mayor y mejor capacitación de los profesionales de la educación sobre los diferentes TdN.
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Texto completo: 1 Coleções: 01-internacional Base de dados: MEDLINE Assunto principal: Transtorno do Deficit de Atenção com Hiperatividade / Transtornos do Neurodesenvolvimento / Capacitação de Professores / Deficiência Intelectual Tipo de estudo: Clinical_trials / Observational_studies / Prevalence_studies / Risk_factors_studies Limite: Humans Idioma: Es Revista: Salud Publica Mex Ano de publicação: 2020 Tipo de documento: Article País de publicação: México
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Texto completo: 1 Coleções: 01-internacional Base de dados: MEDLINE Assunto principal: Transtorno do Deficit de Atenção com Hiperatividade / Transtornos do Neurodesenvolvimento / Capacitação de Professores / Deficiência Intelectual Tipo de estudo: Clinical_trials / Observational_studies / Prevalence_studies / Risk_factors_studies Limite: Humans Idioma: Es Revista: Salud Publica Mex Ano de publicação: 2020 Tipo de documento: Article País de publicação: México