RESUMO
A BNCC estabeleceu competências para garantir aprendizagens essenciais na educação básica: entre essas, institui que tratar o jogo como conteúdo significa ir além de tratá-lo como meio para atingir um fim externo. Considerando este marco na legislação, o presente trabalho parte do interesse em analisar a produção atual do campo da Educação Física (EF) sobre o tema do jogo com intuito de identificar a produção de trabalhos que promovam a reflexão sobre o mesmo como conteúdo (fim em si mesmo). Realizou uma triagem nos principais periódicos da EF brasileiros, identificando 75 artigos no período de 2011 a 2022. Constatou-se que a maioria dos trabalhos debatem a utilização do jogo como um meio para atingir um objetivo externo, o que tende para a sua funcionalização. Esta constatação levou ao movimento de análise que aporta uma discussão sobre o jogo como conteúdo da EF, a partir da psicologia sócio-interacionista, ressaltando-se a necessidade de mais trabalhos que tratem das potencialidades formativas do jogo em si.
The BNCC established competences to guarantee essential learning in basic education: among these, it establishes that treating the game as content means going beyond treating it as a means to achieve an external end. Considering this milestone in the legislation, the present work aims to analyze the current production in the field of Physical Education (PE) on the theme of the game in order to assess whether works are being produced that promote reflection on the matter. A search was conducted to obtain the selected articles. Seventy-five papers were found between 2011 and 2022. The majority of the papers discuss the use of the game as a means to achieve an external objective, which tends to its functionalization. This finding led to an analytical movement that provides a discussion about the game as a PE content, based on socio-interactionist psychology, highlighting the need for more work that deals with the formative potential of the game itself.
La BNCC estableció competencias para garantizar aprendizajes esenciales en la educación básica: entre ellas, establece que tratar el juego como contenido significa ir más allá de tratarlo como un medio para lograr un fin externo. Considerando este hito en la legislación, el presente trabajo parte del interés de analizar la producción actual en el campo de la Educación Física sobre la temática del juego con el objetivo de identificar la producción de obras que promuevan la reflexión sobre el mismo como contenido. Se realizó un cribado de las principales revistas brasileñas de EF, identificando 75 artículos entre 2011 y 2022. Se constató que la mayoría de los trabajos debaten el uso del juego como medio para alcanzar un objetivo externo, que tiende a su funcionalización. Este hallazgo generó un movimiento analítico que proporciona una discusión sobre el juego como contenido de EF, basado en la psicología sociointeraccionista, destacando la necesidad de más trabajos que aborden el potencial formativo del juego en sí.
RESUMO
Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições teórico-metodológicas do jogo eletrônico para a formação de professores nos cursos de Licenciatura em Educação Física. Metodologicamente, optamos pela Hermenêutica-Dialética como método, que tem como princípio a comunicação (tratada neste estudo por meio de uma abordagem qualitativa com inserção no campo). Foi utilizada a coleta de dados, como o instrumento questionário, aplicado aos professores que tratam o conhecimento "jogo" na formação inicial em Educação Física, em uma Universidade pública. Concluímos que as contribuições teórico-metodológicas do jogo eletrônico para a formação de professores de Educação Física podem ser compreendidas em três tópicos: cultura, transposição da realidade virtual para a concreta e exergame (AU).
The purpose of this study was to analyze the theoretical and methodological contributions of electronic games to teachers training for a Physical Education Licentiate degree. As for the methodology, we chose the hermeneutics-dialectic method, which views communication as a principle and is treated in this study through a qualitative approach inserted in the field. A questionnaire for data collection was applied to teachers who dealt with game knowledge in the initial formation of Physical Education at a public university. It was concluded that the theoretical-methodological contributions of electronic games for the formation of Physical Education teachers can be understood by three topics: culture, transposition of virtual reality into concrete reality, and exergame (AU).
Este estudio tiene como objetivo analizar los aportes teóricos y metodológicos de los juegos electrónicos a la formación de profesores en los cursos de Licenciatura en Educación Física. Metodológicamente, se optó por el método hermenéutico-dialéctico, que tiene como principio la comunicación, tratado en este estudio a través de un enfoque cualitativo con inserción en el campo, utilizando el instrumento cuestionario para la recolección de datos aplicado a los docentes que abordan el conocimiento del juego en la formación en Educación Física en una universidad pública. Concluimos que los aportes teórico-metodológicos de los juegos electrónicos para la formación de estos docentes se pueden entender en tres temas: cultura, transposición de la realidad virtual al concreto y exergame (AU).
Assuntos
Humanos , Capacitação de Professores , Tecnologia Digital , Jogos Eletrônicos de MovimentoRESUMO
Neste estudo, tematizamos o recreio escolar e seus desdobramentos para além de seu tempo, procurando compreendê-lo como um momento da rotina escolar conectado à função social da escola, bem como um momento muito fecundo, que pode enriquecer a atuação do(a) professor(a) de Educação Física (EF). Através de um ensaio teórico, apontamos que o tempo de recreio pode representar uma referência para a EF escolar e para todos os seus atores, professores, alunos e alunas, estimulando novos modos de inserir as práticas corporais no âmbito da escola, bem como para além dela (AU).
In this study, we have addressed the school recess and its unfoldings beyond its time span. We endevored to understand the school recess as part of the school routine, connected with the social function of the school. We have considered this time as a fruitful moment that can enrich the Physical Education teacher's performance. Through a theoretical essay, we have tried to demonstrate that recess time can represent a reference for school PE and for all its actors, such as teachers, pupils and students. It might also stimulate new ways of inserting body practices within the school (AU).
En este estudio nos enfocamos en el recreo escolar y sus desarrollos más allá de su tiempo, tratando de entenderlo como un momento de la rutina escolar, conectado a la función social de la escuela, así como un momento muy fructífero, que puede enriquecer la actuación del profesor de Educación Física (EF). A través de un ensayo teórico señalamos que el tiempo de recreo puede representar una referencia para la EF escolar y para todos sus actores, docentes, alumnos y alumnas, estimulando nuevas formas de insertar prácticas corporales en el ámbito escolar, así como, más allá de ella (AU).
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Recreação , Educação Física e Treinamento , Relações InterpessoaisRESUMO
Este estudo tem como objetivo analisar as contribui-ções teórico-metodológicas do jogo eletrônico para a formação de professores nos cursos de Licenciatura em Educação Física. Metodologicamente, optamos pela Hermenêutica-Dialética como método, que tem como princípio a comunicação (tratada neste estudo por meio de uma abordagem qualitativa com inserção no campo). Foi utilizada a coleta de dados, como o instrumento questionário, aplicado aos professores que tratam o conhecimento "jogo" na formação inicial em Educação Física, em uma Universidade pública. Concluímos que as contribuições teórico-metodológicas do jogo eletrônico para a formação de professores de Educação Física podem ser compreendidas em três tópicos: cultura, transposição da realidade virtual para a concreta e exergame.
The purpose of this study was to analyze the theoretical and methodological contributions of electronic games to teachers training for a Physical Education Licentiate degree. As for the methodology, we chose the hermeneutics-dialectic method, which views communication as a principle and is treated in this study through a qualitative approach inserted in the field. A questionnaire for data collection was applied to teachers who dealt with game knowledge in the initial formation of Physical Education at a public university. It was concluded that the theoretical-methodological contributions of electronic games for the formation of Physical Education teachers can be understood by three topics: culture, transposition of virtual reality into concrete reality, and exergame.
Este estudio tiene como objetivo analizar los aportes teóricos y metodológicos de los juegos electrónicos a la formación de profesores en los cursos de Licenciatura en Educación Física. Metodológicamente, se optó por el método hermenéutico-dialéctico, que tiene como principio la comunicación, tratado en este estudio a través de un enfoque cualitativo con inserción en el campo, utilizando el instrumento cuestionario para la recolección de datos aplicado a los docentes que abordan el conocimiento del juego en la formación en Educación Física en una universidad pública. Concluimos que los aportes teórico-metodológicos de los juegos electrónicos para la formación de estos docentes se pueden entender en tres temas: cultura, transposición de la realidad virtual al concreto y exergame.
RESUMO
Neste estudo, tematizamos o recreio escolar e seus desdobramentos para além de seu tempo, procurando compreendê-lo como um momento da rotina escolar conectado à função social da escola, bem como um momento muito fecundo, que pode enriquecer a atuação do(a) professor(a) de Educação Física (EF). Através de um ensaio teórico, apontamos que o tempo de recreio pode representar uma referência para a EF escolar e para todos os seus atores, professores, alunos e alunas, estimulando novos modos de inserir as práticas corporais no âmbito da escola, bem como para além dela.
In this study, we have addressed the school recess and its unfoldings beyond its time span. We endevored to understand the school recess as part of the school routine, connected with the social function of the school. We have considered this time as a fruitful moment that can enrich the Physical Education teacher's performance. Through a theoretical essay, we have tried to demonstrate that recess time can represent a reference for school PE and for all its actors, such as teachers, pupils and students. It might also stimulate new ways of inserting body practices within the school.
En este estudio nos enfocamos en el recreo escolar y sus desarrollos más allá de su tiempo, tratando de entenderlo como un momento de la rutina escolar, conectado a la función social de la escuela, así como un momento muy fructífero, que puede enriquecer la actuación del profesor de Educación Física (EF). A través de un ensayo teórico señalamos que el tiempo de recreo puede representar una referencia para la EF escolar y para todos sus actores, docentes, alumnos y alumnas, estimulando nuevas formas de insertar prácticas corporales en el ámbito escolar, así como, más allá de ella.
RESUMO
Este estudo tem como objetivo analisar as contribui-ções teórico-metodológicas do jogo eletrônico para a formação de professores nos cursos de Licenciatura em Educação Física. Metodologicamente, optamos pela Hermenêutica-Dialética como método, que tem como princípio a comunicação (tratada neste es-tudo por meio de uma abordagem qualitativa com inserção no cam-po). Foi utilizada a coleta de dados, como o instrumento questio-nário, aplicado aos professores que tratam o conhecimento "jogo" na formação inicial em Educação Física, em uma Universidade pú-blica. Concluímos que as contribuições teórico-metodológicas do jogo eletrônico para a formação de professores de Educação Física podem ser compreendidas em três tópicos: cultura, transposição da realidade virtual para a concreta e exergame.
The purpose of this study was to analyze the theoretical and methodological contributions of electronic games to teachers training for a Physical Education Licentiate degree. As for the methodology, we chose the hermeneutics-dialectic method, which views communication as a principle and is treated in this study through a qualitative approach inserted in the field. A questionnaire for data collection was applied to teachers who dealt with game knowledge in the initial formation of Physical Education at a public university. It was concluded that the theoretical-methodological contributions of electronic games for the formation of Physical Education teachers can be understood by three topics: culture, transposition of virtual reality into concrete reality, and exergame.
Este estudio tiene como objetivo analizar los aportes teóricos y metodológicos de los juegos electrónicos a la formación de profesores en los cursos de Licenciatura en Educación Física. Metodológicamente, se optó por el método hermenéutico-dialéctico, que tiene como principio la comunicación, tratado en este estudio a través de un enfoque cualitativo con inserción en el campo, utilizando el instrumento cuestionario para la recolección de datos aplicado a los docentes que abordan el conocimiento del juego en la formación en Educación Física en una universidad pública. Concluimos que los aportes teórico-metodológicos de los juegos electrónicos para la formación de estos docentes se pueden entender en tres temas: cultura, transposición de la realidad virtual al concreto y exergame.
RESUMO
Resumo O foco de investigação deste artigo está no contexto extracurricular de aulas de futsal em escolas particulares de Porto Alegre. O objetivo do estudo foi analisar a percepção dos professores da modalidade sobre a sua prática pedagógica em situação de participação de equipes escolares em competições. As atividades de cunho competitivo se mostram presentes nas escolas e impactam no aprendizado dos alunos e alunas. Os sete professores participantes da pesquisa foram entrevistados por meio de uma entrevista semiestruturada. As entrevistas, gravadas e transcritas, foram analisadas por meio da análise temática. Na prática pedagógica, a utilização de competições esportivas entre escolas parece ser central. As percepções dos professores entrevistados indicam as competições como algo que está presente e intimamente ligado à razão de existir da atividade; muitas vezes, acabam sendo utilizadas como um fim e não como um meio de aprendizado pedagogicamente estruturado.
Abstract The investigation focus of this paper is the extracurricular context of futsal classes in private schools in Porto Alegre. The aim of the study was to analyze the perception of the modality's coaches about their pedagogical practice in the context of participation of school teams in competitions. Competitive activities are present in schools and have an impact on male and female students' learning. The seven teachers participating in the research were interviewed through a semi-structured interview. The interviews, recorded and transcribed, were analyzed using thematic analysis. In pedagogical practice, the use of sports competitions between schools seems to be central. The perceptions of the interviewed teachers indicate competitions as something that is present and closely linked to the activity's reason for existing, often ending up being used as an end and not as a pedagogically structured means of learning.
Resumen El foco de investigación de este artículo está en el contexto extracurricular de las clases de Futsal en escuelas privadas de Porto Alegre. El objetivo del estudio fue analizar la percepción de los profesores de la modalidad sobre su práctica pedagógica en situación de participación de equipos escolares en competencias. Las actividades competitivas están presentes en las escuelas y repercuten en el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Los siete docentes participantes en la investigación fueron entrevistados a través de una entrevista semiestructurada. Las entrevistas, grabadas y transcritas, fueron analizadas mediante análisis temático. En la práctica pedagógica, el uso de competencias deportivas entre escuelas parece ser central. Las percepciones de los docentes entrevistados señalan a las competencias como algo presente y estrechamente ligado a la razón de ser de la actividad, muchas veces termina siendo utilizado como un fin y no como un medio pedagógicamente estructurado de aprendizaje.
RESUMO
ABSTRACT This article aims to analyze the Brazilian academic publications on fights and Physical Education. We used content analysis through a state of knowledge, with 38 articles as corpus. As results we built four empirical analytical categories: 1) Space and sociocultural aspects: they point the lack of infrastructure and the scarcity of materials as restrictive factors for the approach of the fight contents in schools; 2) Technologies/media: that serve as auxiliary tools for the inclusion of fights in school Physical Education; 3) Physical Education curriculum: addresses issues related to content, culture, documents and teachers; and 4) Pedagogical practice: which involves more specific issues observed in the studies, such as methodologies involving the application of the content to classes, experiences, dimensions of the content, activities and implications about the themes discussed in the content, such as the association with violence, gender discrimination and sexuality. We conclude that the studies show that the approach of fights as content in schools is still incipient, being the insecurity of the teacher a preponderant factor so that fights are not inserted. Thus, studies indicate the need to create materials and methodologies that help teachers, thus enabling the use of content already consolidated in the literature.
RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar as publicações acadêmicas brasileiras sobre lutas e Educação Física. Utilizou-se a análise de conteúdo por meio de revisão narrativa, com 38 artigos como corpus. Como resultado construímos quatro categorias analíticas empíricas: 1) Espaço e aspectos socioculturais: apontam a falta de infraestrutura e a escassez de materiais como fatores restritivos para a abordagem dos conteúdos de luta nas escolas; 2) Tecnologias/mídias: que servem como ferramentas de auxílio para a inclusão das lutas na Educação Física escolar; 3) Currículo de Educação Física: aborda questões relacionadas a conteúdo, cultura, documentos e professores e 4) Prática pedagógica: que envolve questões mais específicas observadas nos estudos, como metodologias que envolvem a aplicação do conteúdo às aulas, vivências, dimensões do conteúdo, atividades e implicações sobre os temas discutidos no conteúdo, como a associação com a violência, a discriminação de gênero e a sexualidade. Concluímos que os estudos mostram que a abordagem das lutas como conteúdo nas escolas ainda é incipiente, sendo a insegurança do professor fator preponderante para que as lutas não sejam inseridas. Dessa forma, estudos indicam a necessidade de criar materiais e metodologias que auxiliem os professores, possibilitando assim a utilização de conteúdos já consolidados na literatura.
Assuntos
Educação Física e Treinamento , Ensino , Reação de Fuga , Tecnologia , Violência , Currículo , Docentes , Revisão SistemáticaRESUMO
Objetivo: Este estudo teve em vista identificar os desafios enfrentados e soluções adotadas por professores de Educação Física em suas práticas pedagógicas no cotidiano escolar nos anos finais do ensino fundamental de determinada escola. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, que teve oito professores participantes. Como instrumento de coleta de dados, lançou mão de entrevista semiestruturada, relacionada ao cotidiano escolar e as dificuldades existentes na prática pedagógica, vinculadas as ações tomadas para enfrentar essas dificuldades. Resultados e discussão: Os resultados indicaram que os desafios estão relacionados às condições de trabalho, sendo a falta de manutenção dos espaços, ausência de materiais pedagógicos, além de problemas relacionados a desvalorização da área e a indisciplina e desmotivação dos alunos. Considerações finais: Como ações para buscar soluções para tais desafios, eles têm cobrado as instâncias governamentais responsáveis para melhorar as condições de trabalho e tem usado a adaptação e criatividade para lecionar
Objective: This study sought to identify the challenges faced and solutions adopted by Physical Education teachers in their daily teaching practices in the final years of elementary school in a given school. Methodology: This is a qualitative and exploratory research, which had eight participating teachers. As a data collection tool, a semi-structured interview was used, related to the school daily life and the existing difficulties in the pedagogical practice, linked to the actions taken to face these difficulties. Results and discussion: The results indicated that the challenges are related to the working conditions, such as the lack of maintenance of the spaces, lack of pedagogical materials, besides problems related to the devaluation of the area and the indiscipline and demotivation of the students. Conclusion: As actions to seek solutions to these challenges, they have demanded the responsible governmental bodies to improve the working conditions and have used adaptation and creativity to teach
Objetivo: Este estudio buscó identificar los desafíos enfrentados y las soluciones adoptadas por los profesores de Educación Física en sus prácticas pedagógicas en el cotidiano escolar de los últimos años de la enseñanza primaria en una determinada escuela. Metodología: Se trata de una investigación cualitativa y exploratoria, que contó con la participación de ocho profesores. Como instrumento de recolección de datos, se utilizó una entrevista semiestructurada, relacionada con el cotidiano escolar y las dificultades existentes en la práctica pedagógica, vinculadas a las acciones tomadas para enfrentar esas dificultades. Resultados y discusión: Los resultados indicaron que los desafíos están relacionados con las condiciones de trabajo, siendo la falta de mantenimiento de los espacios, ausencia de material didáctico, además de problemas relacionados con la desvalorización del área y la indisciplina y desmotivación de los alumnos. Conclusión: Como acciones para buscar soluciones a estos desafíos, han encomendado a los órganos gubernamentales responsables la mejora de las condiciones de trabajo y han utilizado la adaptación y la creatividad para enseñar
Assuntos
Humanos , Apoio ao Desenvolvimento de Recursos Humanos , Bolsas de Estudo , TutoriaRESUMO
ABSTRACT Pedagogical practice in School Physical Education, surprised by the pandemic, was forced to adapt and learn how to behave in the new educational scenario. The objective of this work was to (re)learn about the didactic transposition of Physical Education teachers in relation to the use of New Information and Communication Technologies (NICTs) for teaching, in the period of the COVID-19 pandemic. To this end, we developed a qualitative study, of an exploratory nature, with a methodological focus on the integrative review of the state of the art about School Physical Education in a virtual/remote context. The search for scientific productions focused on the Scopus (Elsevier) and Web of Science databases. We identified and selected 16 articles that revealed subcategories of analyses that provide a basis to advance the understanding of didactic reality in the pandemic context. We conclude that progress is needed in the volume of studies on virtual/remote reality on School Physical Education; that teaching in virtual/remote reality is a multifaceted phenomenon, with multiple scopes, not only as a subcategory of Education, but as a new formative phenomenon walking side by side with the latter, due to its particularities; and that this new reality confuses, brings about concerns and, at the same time, excites for its dynamics
RESUMO A prática pedagógica em Educação Física Escolar, surpreendida pela pandemia, foi obrigada a se adaptar e aprender como se comportar no novo cenário educacional. O objetivo deste trabalho foi (re)conhecer a transposição didática dos docentes de Educação Física Escolar em relação ao uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) para o ensino, em especial no período de pandemia da COVID19. Para tal, elaboramos um estudo de natureza qualitativa, de cunho exploratório, com foco metodológico na revisão integrativa do estado da arte acerca da Educação Física Escolar em contexto virtual/remoto. A busca de produções científicas centrou-se nas bases de dados Scopus (Elsevier) e Web of Science. Identificamos e selecionamos 16 artigos que revelaram subcategorias de análises basilares para o avanço na compreensão da realidade didática no contexto pandêmico. Concluímos que se faz necessário um progresso no volume de estudos acerca da realidade virtual/remoto sobre Educação Física Escolar; que o ensino em realidade virtual/remoto é um fenômeno multifacetado, de múltiplas abrangências, não apenas como subcategoria da Educação, mas como um novo fenômeno formativo caminhando a pari passu com a própria, em função de suas particularidades; e que essa nova realidade, confunde, causa receios, e ao mesmo tempo empolga pela sua dinâmica.